淺談初中思想品德教育課堂的有效設計

周彬

摘 要：在新的社會發展形勢下，初中思想品德教育也應當充分重視學生在課堂中的作用，將思想品德教學與學生的積極反饋集合起來，從而更好地推動初中思想品德教育的發展。在這種背景下，首先探討了新形勢下初中思想品德教育的新趨勢，進而從討論教學與網絡輔助教學兩個方面著手，探討了基于互動教學視角的初中思想品德教育課堂的有效設計策略。

關鍵詞：政治教育；網絡輔助；數字學習

一、新形勢下初中思想品德教育的新趨勢

新形勢下的初中思想品德教育要求教師關注每一位學生的發展需求，從知識的傳遞者變為引導者，從課程的執行者轉變為參與課程的決策和開發的重要成員，從經驗型走向研究型，積極調整知識形態，深化對教育學科、實踐、心理、科研等結構的了解，走向知識、能力的專業化道路。同時提倡自主學習，推動學生自身素質的提高。為調動學生的主觀能動性，新課改分別從學生的學習需要、動機、目標、態度等方面來建立可行性標準，把傳統中以教為主的教學模式徹底顛覆，讓學生成為學習的主體。為了有效推進新形勢下的初中思想品德教育課堂的有效性，初中思想品德教師有必要遵循互動式的課堂設計原則。教學是人際影響的歷程，在教學過程中，教師與學生之間的影響是雙向的。師生互動是一種不斷解釋彼此反應、相互界定當時情境、產生碰撞與調整的過程，也就是通過溝通符號的作用，使教師的教學行為與學生的學習行為發生牽引與改變，持續循環以達成知識學習的目的。

二、討論教學融入初中思想品德教育課堂

究竟什么是“討論”？Bridges認為討論有三個必要條件：必須要有一群人對一個主題提出一個以上的看法；這群人傾向去檢視這些不同的看法并加以響應；這群人企圖去發展與主題相關的知識、理解和判斷。所以要在初中思想品德教師中產生討論，并實現上述三個必要條件，思想品德教師可以把教學的內容設計成問題討論的形式，鼓勵學生與其他人進行互動討論。不論是老師提出的問題或是同學所提的意見，臺下的同學能夠主動提出自己的看法，甚至提出相關或進階的問題予以響應。促使團體中的每一個成員，能夠借助團體討論，增加自己的見聞。而所謂的討論式教學，是以師生討論的方式進行教學活動。其前提是師生雙方都具有討論的意愿與能力。有效的討論，并非徒具形式地讓學生漫無目標或毫無結構的自由發言，而是教師針對教學的內容，提出刺激學生深度思考的問題，系統地引導學生主動與教師分享看法的過程，是一種有效率的雙向溝通。所以，在課堂的討論過程中，教師的引導顯得格外重要。

三、網絡輔助教學融入初中思想品德教育課堂

所謂數字學習，主要指以數字工具（如計算機），經由有線或無線網絡取得數字教學內容，進行在線或離線學習以提高成效的學習活動。最大特色在于結合通訊、計算機與影音多媒體技術，同時突破時空限制，從傳統教室的教育訓練形態，轉型成為運用網絡的學習方式，提供使用者隨時隨地進行學習的環境。網絡輔助教學主要是以異步的方式與教師、教材及同事間進行互動與回饋，異步學習教材運用多種科技，例如，網頁、影音、隨點視迅、電子郵件、討論版等，增強互動的動機及有效性。異步學習提供學生更多積極參與學習活動的機會，進行異步辯論或討論時，因為無立即答復的壓力，可以讓學生有更充裕的時間思考，相較于傳統面對面的學習，更能鼓勵害羞的同學發表想法，一些學者針對美國的學生所做的研究也發現，一些較怕羞的、在課堂上不大發言的學生，在在線討論中則會與其他學生交流意見，并熱烈參與討論。在線教學提供學生優于傳統的學習機會，數字學習的優點是可以讓學習不用受限于傳統面對面的固定授課時間及地點，學習者可以通過網絡，根據自己的狀況及時間調整自己的學習步調主動學習，并可以利用網絡與同學及老師進行互動。

總體而言，新時代背景下，初中思想品德教學應以創新思維的培養為主線，積極開發自主學習、探究性學習、合作性學習等改革思路，建立并完善符合時代趨勢的初中思想品德教學體系。初中思想品德課堂互動討論教學需要事先充分的準備與課堂上積極的參與，在課堂上學生是主角，以互動討論架構整個課程內容，通過雙向溝通討論的教學過程，經過思考辯證，改變既有慣性思維，重新建構內化知識，提升高層次能力的培養與運用，并激發多面向思考，學習效果很大。另外，在討論過程中的分享、不同策略的思考與解決方法，除了豐富討論議題的面向，還可借此審視自己原有的觀點，通過他人的看法，對討論議題有更深入的了解及更多元的思考。

參考文獻：

[1]喻忠科.讓學生在興趣盎然中學習初中思想品德[J].中國校外教育，2010（5）.

[2]于繼紅.對初中思想品德教學的體會[J].才智，2010（13）.

[3]張萬古.初中思想品德教學現狀分析與改進[J].網絡財富，2010（18）.

編輯 溫雪蓮