如何在初中數學課堂中組織多樣化活動

陳玲

隨著課程改革的深入實施，單一的、灌輸式的教學活動已經不再適應社會的發展了，也不利于數學價值的最大化實現。因此，素質教育下的數學課堂應在“以生為本”的教學理念指導下組織多樣化的教學活動，進而為高效數學課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

一、自主探究活動的組織

自主探究活動是課程改革下所倡導的一種新的教學方法，該教學活動的組織不僅能夠打破傳統課堂沉悶，活躍課堂氣氛，而且對學生主體性的發揮也起著非常重要的作用。所以，我們要立足于數學教材，組織自主探究活動，以促使學生在獨立思考、互相交流中掌握基本的數學知識、鍛煉能力，進而為學生獲得更大的發展空間奠定堅實的基礎。

例如：在教學“整式的乘法”時，我引導學生進行了自主探究活動，首先，在讓學生明確學習目標的同時，引導學生自主學習，并完成下面幾個問題：①（3a+2b）（2a+b）=____；②（x+y）（2x-y）=____；③若（x+m）（x-8）中不含x的一次項，則m的值為____……同時引導學生將自主學習中遇到的問題反饋給我。之后，我根據學生的自主學習情況進行有針對性的點撥，以確保課堂效率的大幅度提高，同時也大幅度提高學生的學習能力。

二、生活情境活動的創設

眾所周知，數學與生活之間有著密切的聯系，數學來源于生活又用之于生活。所以，在數學教學過程中，我們要結合教材內容創設有效的生活情境，以確保學生在熟悉的環境中輕松地掌握知識，進而也為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。

例如：在教學“一次函數”時，為了提高學生的應用能力，也為了提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我首先引導學生思考下面的情境：某工人生產一種零件，完成定額，每天收入28元，若超額生產一個零件則增加收入1.5元，假定，某日該工人超額生產了12個零件，這天他的實際收入是多少？在這樣熟悉的生活情境中，引導學生進行獨立思考，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且對提高學生的應用能力以及課堂效率也起著非常重要的作用。

總之，在初中數學教學過程中，我們要立足于教材，從學生的學習特點出發，組織構建豐富多彩的教學活動，以確保學生在高效的數學課堂中輕松地掌握知識，進而也為學生數學素養的培養作出相應的貢獻。

參考文獻：

古建順.在數學課堂教學中如何組織有效的數學活動[J].語數外學習：初中版，2012（12）.

編輯 溫雪蓮