小學美術課堂如何激發學生的學習興趣

楊梅蘭

摘 要：學習興趣能使學生對學習表現出極大的熱情，從而提高學習效率。本文從創設情境、巧妙設疑、競爭意識和自我評價等方面闡述了在小學美術課堂中如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：教學效果；學習興趣；學習效率

興趣是學生最好的老師，是學生進行主動學習的動力。小學美術課程標準中指出：興趣是學習美術的基本動力之一。因此在美術教學中，教師的任務就是有效地激發學生的學習興趣，讓學生形成基本的美術素養，培養學生美術實踐能力，激發學生的創新精神，陶冶學生審美情操。因此，教師一定要想方設法創設有利于激發學生學習興趣的教學情景。美術教師該如何激發學生的興趣，筆者進行了以下幾點建議。

一、創設情境，激發興趣

小學生最喜歡玩，他們需要通過玩來體驗生活的美好。當學生真正自愿地去做一件事的時候，他們會全神貫注，享受其中的快樂。在教學中，教師依據教學內容，借助多媒體等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一種寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內容，還能調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。

如講“陶泥的世界”一課時，教師用手里的泥巴捏出了各種形狀：小鴨子、小白兔……起初學生都莫名其妙地看著，過了一會，學生討論起來：“泥巴也這么好玩？可以變出這么多形狀，真聽話呀。”在這種良好的情境中，教師因勢利導地引入新課，及時地板書出課題，并把事先準備好的泥團發給學生，然后對學生說：“我們身邊可以用來創作的東西很多，今天我們手里的泥巴是多么聽話啊，你想讓它變成什么，它就會在你的小手里變成什么，大家不想試試嗎？看看誰的泥巴最聽話。”情境的創設使學生一下子活躍起來，都開始動手創作自己喜歡的物品。一節課下來學生的桌面成了小動物園。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以收到意想不到的效果。

二、巧妙設疑，激發興趣

教師在課堂教學中緊密結合教學內容，展示一副惟妙惟肖的作品，播放一首優美的歌曲，都可以讓課堂豐富多彩。還要巧思妙想，設置“有味”的問題，使學生覺得老師講課有趣，這樣，才能激發學生強烈的求知欲望，點燃思維的火花，才能讓學生不斷探索，從而實現教學目的與任務。

例如教師在教“快樂刮畫”一課時，讓學生現場考老師，請學生隨意在蠟紙上刮出一種形狀，老師添上幾筆，畫出一只可愛的小動物。學生被這種活動所激勵，產生極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師，主動刮起了有趣的形狀。通過學生和教師的互動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發。

三、培養競爭意識，激發興趣

目前，我國處于一個競爭的社會大環境中，教師可以在課堂教學中也創設一個競爭的情景，引入競爭機制，做到“突出重點，分散難點，注重過程，多予鼓勵”，為學生創造展示自我、表現自我的機會，讓學生充分發揮自己的能動作用，積極參與到學習和創作中，獲得成功的體驗，成為學習的真正主人。

例如在上“旅游節”一課時，教師對學生說：“我國各地每年舉辦的旅游節，都會吸引全國甚至世界各地的游客慕名而至，你們知道我們當地的旅游資源有哪些嗎？我們來比賽一下好不好？看看哪組同學搜集的資料多。”教師要求采用分組競賽的形式進行，在規定時間內由各組的同學展示搜集的當地旅游資源，看哪個小組的展示最多最全面。這樣一來，學生情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學生對當地的旅游知識興趣越來越濃。通過競賽，學生既學到了很多知識，又調動了學習的積極性，更為接下來學習制作旅游宣傳海報做好了鋪墊。

四、自我評價，激發興趣

對教師而言，有效反饋是對教學效果的一個檢驗。有效反饋可以使教師發現在上課過程中的一些問題，可以使學生在美術創作過程中自我評價。這是美術學習的較高境界，也是學會終身學習的重要基礎。例如教師在引導學生鑒賞中國民間器物的特點及書本的相關作品后，給學生一些傳統民間器物圖片使其進行風格判斷，學生在這一類環節中，能立刻展示出對這堂課教學內容的掌握程度，教學效果是否滿意便可知曉。教師通過在有效反饋中發現存在的問題，然后尋找解決問題的有效辦法，為下一次有效教學的開展做好準備。學生在有效反饋中提高了學習興趣，更重要的是，提升了自己的美術境界。

總之，教師應充分展示美術學科特有的魅力，使課程內容與學生的認知特征相適應，不同的呈現方式和教學方式，激發學生的學習興趣。