高校班集體建設的現狀及模式探索

孫文靜　邵文龍

摘 要：班集體是高校開展學生工作重要的組織形式，一個優秀的班集體對學生良好個性的養成和全面發展起著巨大的推動作用。研究班集體建設的內容和方法具有重要的理論價值和實踐意義。通過采用隨機抽樣的方法對大學生班集體目標、班級歸屬感等方面做了調查，提出了幾種班集體建設的有效途徑。

關鍵詞：高校；班集體；建設；有效途徑

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0223-02

高校班集體是大學生獲取知識的主要場所，也是促進大學生全面發展的重要組織載體。班集體建設是學校實施教育管理的重要環節，同時也是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織平臺。班風是校風的基礎，班集體建設是學校建設的重要內容。班集體建設直接關系到學風、校風的形成和學校各項工作的順利開展，所以優秀的班集體勢必對學生的全面發展起著巨大的教育作用。

一、班集體與班級的區別

班集體不等同于班級。班級是校內行政部門依據一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生編成的正式群體。班集體是班級群體發展的高級形式，它是由整個班級組成的，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體，是全班人的整體意識、精神、表現的綜合。

二、高校班集體建設的現狀

1.互聯網時代，班級建設面臨挑戰和革新。近年來，隨著互聯網的迅猛發展，高校的管理發生了極大的變化，大學生網上選課，遠程專家講座，微信等網絡操作形式使得大學生的班集體建設日益復雜。網絡作為大學生生活學習的新形式，深刻影響大學生的思維方式、學習方式、社交方式以及大學生人生觀、世界觀、價值觀的養成。大學生越來越依賴網絡，面對面的溝通逐漸減少，班集體界限逐漸不明朗，這些情況容易造成班集體集體主義缺失，班集體凝聚力弱化，給班級建設帶來了新的挑戰。

2.當代大學生普遍班集體意識淡薄，缺乏共同目標。大學班集體和傳統意義上高中班集體有很大不同，由于沒有固定的教室，大學生上課較多隨機選取座位，相比高中，班集體成員共同學習的課堂時間少，更多的課余時間是大學生自己安排，容易導致學生班集體意識淡薄，缺乏班集體共同目標。筆者選取了南京高校中較有代表性的幾所本二高校為視角，采取隨機抽樣發放調查問卷的方式，隨機選取了500名全日制在校本科學生。從調查數據中分析得到（如下圖所示），大學生對參與班集體建設及參加班級各項活動都有較高的積極性，但對班集體目標的了解，29%的同學不清楚，由此，在班集體建設中班級目標還需進一步具體化。

3.學生干部素質良莠不齊。學生干部是班主任和班級學生聯系的紐帶，是班集體建設的重要一環。目前高校學生干部隊伍整體素質良莠不齊。首先，學生干部的首要職責是服務同學，服務學校，但是部分學生干部任職動機不純，工作責任感不強。其次，“90后”大學生中獨生子女占大多數，而學生干部的各項工作需要團體參與，部分學生干部缺乏大局意識和團隊協作意識，工作成效不突出。最后，學生干部創新意識不足，開展班集體活動缺乏創造性和趣味性，導致班集體學生工作總體質量不高。

三、班集體建設的有效途徑

（一）加強思想道德建設

司馬光在《資治通鑒》提出的選材標準是：“茍不能得圣人君子，與其得小人，不若得愚人。”不少用人單位在招聘大學生的時候也遵循這樣的原則，即：有德有才重點使用，有德無才培養使用，無德無才棄之不用。因此欲做事先做人，培養大學生的思想道德品質是高校教育者的首要任務，也是班集體建設重點。

1.輔導員、班主任老師在具體學生工作中時刻注意引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導大學生不斷提高自身的思想道德修養。對于大學生群體中存在的言語粗俗、行為舉止不得體，弄虛作假、誠信缺乏等行為一旦發現要及時教育及時糾正。同時作為長期和大學生相處的老師也要努力提升自身思想道德修養，以自己的人格魅力來打動學生。

2.創新思想道德建設新載體，開辟網絡思想教育的新陣地。隨著近年來網絡的發展，大學生上網的時間與數量與日俱增，而大學生在網絡這個虛幻的世界里往往更能暢所欲言，更能顯示出學生真實的一面。高校輔導員、班主任應利用好網絡這個思想教育的新陣地，如通過建立班集體微博，班集體QQ群，網上情感咨詢等方式縮小與同學們的距離感，及時獲取大學生的思想動態，增進師生交流與情感。要想讓網絡真正服務于班集體建設，實際工作中還要注意引導大學生對大量網絡信息持“揚棄”的態度，以及對網絡信息的識別能力和抵制誘惑的能力。

3.以班級建設為載體，弘揚集體主義精神。要求班集體成員正確處理“小個人”與“大集體”的關系，處處以集體利益為先，培養大學生甘于奉獻、甘于犧牲的集體主義精神。集體主義精神蘊含于日常教育管理的“小事”之中，輔導員、班主任要善于從“小事”中發現班集體成員的不足并加以引導。集體主義精神要放在班集體中培養，在班集體建設中開展大學生喜聞樂見的集體主義教育活動，讓大學生親身感受班集體的力量，強化集體觀念。

（二）確立班集體發展目標

一個優良的班集體必然要有班集體全體成員為之奮斗的共同目標，這個目標是班集體前進的動力和方向，逐步實現目標的過程應該是班集體成員自我教育、自我管理、自我服務的過程，也是逐步形成班集體凝聚力的過程。

1.班集體的目標應結合班集體成員的學習情況、專業背景、個性特點、生活實際制定。這就要求班主任對班集體情況、學生特點充分了解，并在班集體目標從醞釀、提出、確認三個環節中，對班級目標有宏觀的掌控，積極引導班集體成員采用民主的方式消除分歧，形成統一認識，對班集體目標產生向往。

2.班集體目標隨著班集體的成長是動態的，是遠期、中期、近期目標的結合。班主任要根據同學們對班集體目標的完成情況對班集體目標統籌安排，目標要具體，難度適當、可執行。

3.班集體目標是班級成員“個人目標”和“集體目標”的整合，班集體目標的完成依托于“個人目標”的實現，班主任要利用各項資源和多種形式積極幫助和激勵班集體成員完成“個人目標”。如設立“班級榮譽本”記錄同學們完成目標的過程，同時營造了班集體成員間“比”和“超”的競爭氛圍。

（三）搭建班集體活動平臺，開展形式多樣的教育活動

班集體活動有助于班集體目標的實現，激發大學生的集體意識和團隊協作能力，幫助學生學會正確處理人與人、個人與集體、小集體與大集體之間的關系，同時有助于提升學生干部的組織能力，形成和諧的集體氛圍和優良的班風。

1.班集體活動是班集體建設的重要載體，要貼近學生、貼近實際、貼近生活。要從學習身邊人、身邊事為切入點，多角度、多層次展開。貼近學生就是堅持以人為本的工作理念，結合學生學習、思想狀況，開展具有特色的班集體活動。貼近實際就是以提升大學生學習、動手能力為目的，活動要立足于學生實際、專業實際。貼近生活就是從宿舍文化抓起，引導大學生養成良好的生活習慣。

2.輔導員、班主任在組織學生活動時，首先要考慮的因素是學生的興趣，有了興趣，同學們才有參加活動的熱情。其次是富有教育意義，輔導員、班主任搭建好活動平臺，提出要求，但具體活動內容和組織，可以完全交給同學們來做，增加同學們的積極主動性。

3.利用好大學生自發組織。自發組織廣泛地存在于高校之中，不同于大學生社團有相對固定的社團章程，因此大學生自發組織有利有弊。班主任應及時識別或建立班集體中自發組織，消除消極性，讓其服務于班集體建設。

（四）建立得力的班集體核心，充分發揮學生干部在班集體的示范引領作用。

學生干部從學生中來，服務于學生，是輔導員、班主任和同學們之間聯系的紐帶，學生干部的好壞直接關系到整個班集體建設的成敗，所以培養高素質、高水平的高校學生干部隊伍是高校班集體建設的重要內容。

1.科學考評學生干部工作。高校在制定學生干部考核細則時，應注重學生干部考評的激勵和導向作用。考核細則應從組織生活、理論學習、宿舍建設、群眾評議等多方面制定出具體的、量化的、科學的考評指標體系，并運用正確的考評方法對學生干部公正、公平、公開的進行考評。

2.加強群眾對學生干部的監督，實行學生干部明示制度，如在班集體名冊上標注學生干部，在學生公寓寢室門上標注學生干部宿舍，每學期在學生所在院系學生公寓以及教師辦公場所張貼學生干部公開承諾書，接受廣大師生的公開監督。并對公開承諾進行中期考核檢查，以此時刻提醒學生干部規范自己的言行，在實際行動中處處體現先進性。

3.健全學生干部培養機制，拓寬培養模式，從人際交往、思想道德修養、社交禮儀、公文寫作，工作實務等多方面，有針對性地對各類學生干部培訓，組織學生干部定期交流討論，取長補短的同時增強學生干部之間的團隊協作能力。

四、結語

雖然高校班集體建設面對的是三四十人的“小”組織，但建設優良班集體的意義重大，也絕不是僅僅靠工作經驗就能完成的工作。馬克思主義辯證唯物論告訴我們：“世間萬物都是普遍聯系的”，班集體建設也有其自身的規律，需要輔導員、班主任抓住班集體建設的規律進行積極引導，有針對性地開展班集體建設工作。

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