淺析初中語文教學中的傳統文化教育

倪懷東

[摘要]初中語文課程標準強調語文教學必須注重傳統文化教育，引導學生更好地感知、繼承和發揚中華傳統文化。古詩文是中國傳統文化的重要載體，也是初中語文教學的重要內容。對教材進行深度挖掘，弘揚愛國精神，增強學生的民族責任感，引導學生關注社會和諧，提倡仁愛平等，堅持修身為本，明曉先義后利，樹立舍生取義的價值取向。

[關鍵詞]古詩文傳統文化繼承發揚

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）09-0001

初中語文課程標準強調語文教學必須注重傳統文化教育，引導學生更好地感知、繼承和發揚中華傳統文化。語文教學要讓學生感知中華文化精髓，豐富學生的思想情感，提升學生的思想道德境界，幫助學生修身養性，培養學生愛國主義精神，增強學生的民族自豪感和責任感，形成健康的個性，塑造完美的人格。古詩文是中國傳統文化的重要載體，也是初中語文教學的重要內容，幫助學生更好地感知其中所蘊含的傳統文化，對教材進行深度挖掘，感知中國傳統文化的藝術和魅力。筆者結合多年的初中語文教學實踐，在此探討一下古詩文教學滲透傳統文化的思考和感悟。

一、弘揚愛國精神，增強民族責任感

愛國主義是一個民族的重要精神支柱，也是千百年來中華民族長久不衰的重要保障。初中是學生世界觀、價值觀以及人生觀形成的重要階段，他們很容易受到不良思想的影響。初中語文教學應該結合學生的實際，不斷強化學生的愛國主義精神，增強學生的民族責任感，不斷強化對國家和民族的認同感，增加對祖國壯麗山河的熱愛。辛棄疾、范仲淹、杜甫這些偉大的文學家不僅留下了不朽的藝術作品，也表現了對祖國由衷的熱愛和強烈的民族與社會責任感，可引導學生樹立民族自豪感和責任心。

例如，學習諸葛亮的《出師表》，讓學生感知諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已的奉獻精神；學習杜甫的《春望》，幫助學生更好地感知作者在這首詩中所表現的對國家前途的擔憂、對社會現實的關注以及對百姓疾苦的同情；讀陸游的《示兒》，引導學生感知“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的恢復故國的期盼以及“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的報國忠誠。通過這些作品的學習，引導學生對這些人物及他們的精神有一個更加全面且深入的理解與感悟，學習并感知中華傳統文化中的愛國熱情和民族責任感。

二、關注社會和諧，提倡仁愛平等

以儒家思想為主流的中華傳統文化更加注重人與人之間的和諧與平等，更加注重仁愛精神。孔子所創立的以仁為核心的人際關系準則得到了千百年來中華民族的普遍認同，并且成為我們處理現實人際關系的重要準則。初中古詩文教學能夠讓學生更好地感知中華傳統文化的平等和諧仁愛精神，讓學生更好地生活、學習、做人，不斷地豐富學生的思想情感，引導學生領悟這些作品當中所蘊含的傳統文化，并將之內化為精神品質，塑造學生完美的人格，不斷提升學生的思想和道德境界。

例如，學習《岳陽樓記》，引導學生感知范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的關注社會、關心他人、心憂天下的高貴精神和品格；學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，在這首詩中，作者盡管經過長期的顛沛流離，自己的茅屋被秋風吹散無以安身，但始終心憂天下，想到的是天下蒼生，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這是多么深厚的仁愛精神。

三、堅持修身為本，引導學生道德自律

中華傳統文化非常注重道德自修，以修身為本，做到修身齊家治國平天下，這是其精髓。

例如，引導學生了解諸葛亮的精神和品格，重點引導學生感知“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，學習曾皙的“三省吾身”的自省品質，等等。通過感知這些古詩文中的詩句和思想精神，不斷強化學生的道德自覺意識，形成良好的思想品質，不斷增強學生自我修身養性的內在動力。

四、引導學生明曉先義后利，樹立舍生取義的價值取向

中華傳統文化非常注重“義”。義是指國家利益、民族大義；利則是個人的名譽地位等。先義后利、舍生取義是中華傳統文化的重要精神。初中語文古詩文教學不僅讓學生掌握相關的知識，更應該培養他們的義利思想，引導學生重義輕利，舍生取義。

例如，在學習《孟子二章》時，引導學生重點感知舍生而取義的精神，結合歷史和社會現實，組織學生加深對有關思想的認識，從中國歷史上尋找更多的仁人志士，感知蘇武、張巡、文天祥等面對威逼利誘舍生取義的偉大精神和品格。

總之，初中語文教學要引導學生了解和弘揚中華傳統文化，把語文學習與現實生活結合起來，把思想品德教育和中華民族傳統文化精神的弘揚結合起來，培養學生高尚的品格，傳承中華傳統文化，弘揚中華傳統美德。

（責任編輯陳劍平）