剖析當(dāng)代中學(xué)生誠(chéng)信方面存在的問題

李泳

[摘要]在當(dāng)代社會(huì)“誠(chéng)信”缺失的情況下，探究當(dāng)代中學(xué)生誠(chéng)信方面所存在的問題，為進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生誠(chéng)信教育指出方向。

[關(guān)鍵詞]誠(chéng)信教育問題

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090069

祖國(guó)未來的青少年，是將來社會(huì)建設(shè)的主力軍，未來社會(huì)“誠(chéng)信”的回歸，取決于他們對(duì)“誠(chéng)信”的確立和態(tài)度。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看，對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信的教育尤為重要。這也是我們作為人民教師應(yīng)有的一份責(zé)任。因此，要求我們?cè)诮虝说耐瑫r(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的“誠(chéng)實(shí)守信”放在首位。

為了了解當(dāng)代中學(xué)生的誠(chéng)信觀，我們進(jìn)行了課題《初中生誠(chéng)信教育的探究》的調(diào)查研究。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代的中學(xué)生在誠(chéng)信方面，主要存在以下幾個(gè)問題。

一、對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的認(rèn)識(shí)不全面

在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解是：做人要誠(chéng)實(shí)，不說謊話，但他們?cè)诰唧w的事例上就不太明白了。例如，不按時(shí)交作業(yè)；不經(jīng)別人的同意私自拿別人的東西，如筆、資料；損壞東西沒能主動(dòng)承認(rèn)等。這些都是他們沒有意識(shí)到的不誠(chéng)信行為。

二、思想不成熟，是非觀念自我認(rèn)識(shí)不強(qiáng)

1.思想表現(xiàn)不成熟

由于中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的思想和對(duì)事物的看法還不成熟，所以他們?cè)诹私馐澜纭⒃鲩L(zhǎng)知識(shí)的過程中，對(duì)所遇到事物的對(duì)錯(cuò)判斷以及解決問題時(shí)，一般都是習(xí)慣按照自己個(gè)人的見解去處理。因此，當(dāng)他們?cè)诮鉀Q和處理問題時(shí)，會(huì)出這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們作為教師，在教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往都有這樣的體會(huì)：不少學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，時(shí)常不能正確面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，總是喜歡找各種理由或借口來逃避。

2.盲從心理嚴(yán)重

很多班主任都有過這樣的經(jīng)歷：在布置清潔大掃除時(shí)，由于總會(huì)有個(gè)別學(xué)生偷懶甚至不參與，從而導(dǎo)致有部分參與了的學(xué)生因心理上的不平衡，也跟著偷懶或者不參與，結(jié)果，跟著偷懶或不參與的學(xué)生就越來越多，致使任務(wù)無法按時(shí)完成或完成得不好。還有，當(dāng)遇到突發(fā)事件，如晚上突然停電時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)跟著起哄，這些現(xiàn)象都說明學(xué)生盲從的心理比較嚴(yán)重。

3.受社會(huì)不良風(fēng)氣影響嚴(yán)重

由于學(xué)生思想不成熟，是非判斷能力不強(qiáng)，所以很容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，對(duì)一些誘惑抵抗力差。比如說，有部分學(xué)生經(jīng)常參與賭博，講“哥們”義氣，參與打群架，私自外出網(wǎng)吧上網(wǎng)等。從而導(dǎo)致無心向?qū)W，不思上進(jìn)，經(jīng)常遲到曠課，對(duì)學(xué)校和教師的教育不予理會(huì)，對(duì)個(gè)人的誠(chéng)信不當(dāng)一回事。

三、誠(chéng)信意識(shí)淡薄，沒有注重平時(shí)的行為對(duì)個(gè)人信譽(yù)的影響

我們?cè)谡{(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：絕大多數(shù)學(xué)生都希望別人對(duì)自己要做到誠(chéng)實(shí)、守時(shí)、守信。但在我們提問他們對(duì)待別人能否做到誠(chéng)實(shí)、守時(shí)、守信時(shí)，真正能夠做得到的學(xué)生很少，沒能做到欲人待己，亦以己待人。

雖然當(dāng)代中學(xué)生對(duì)于當(dāng)前社會(huì)上“誠(chéng)信”的缺失和泛濫深惡痛絕，但平時(shí)卻忽略了自我誠(chéng)信意識(shí)的維護(hù)，對(duì)個(gè)人誠(chéng)信的要求不太重視。沒有深刻認(rèn)識(shí)到平時(shí)自己出現(xiàn)的不誠(chéng)實(shí)、不守信行為帶來的危害和對(duì)個(gè)人信譽(yù)的影響，甚至有弄虛作假現(xiàn)象。

四、自我控制能力差，責(zé)任心不強(qiáng)

由于有些學(xué)生平時(shí)對(duì)自己個(gè)人誠(chéng)信的要求不太高，所以他們行為的隨意性很大，有時(shí)候全憑個(gè)人的喜好去對(duì)待事物。比如抄襲作業(yè)、在執(zhí)行任務(wù)的過程中偷工減料、不按時(shí)完成；對(duì)外界的誘惑抵抗能力差，不合自己的心意就出現(xiàn)吵鬧甚至報(bào)復(fù)等。通過我們進(jìn)一步調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，其實(shí)跟家庭的教育有很大關(guān)系。當(dāng)代中學(xué)生中獨(dú)生子女所占比例較大，生活條件相對(duì)優(yōu)越，有部分學(xué)生由于家里長(zhǎng)輩過度呵護(hù)，平時(shí)很多應(yīng)該自己去做的事情都由長(zhǎng)輩去替代完成，過度遷就，養(yǎng)成了學(xué)生的懶惰、獨(dú)斷和自私。這些不良習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生的自我控制能力差，在對(duì)需要自己去做的事情上往往責(zé)任心不強(qiáng)，自我誠(chéng)信要求過低。

五、承受挫折能力弱，依賴性強(qiáng)

學(xué)生因考試不理想或犯了錯(cuò)誤而遭受家長(zhǎng)的數(shù)落，教師的批評(píng)，從而導(dǎo)致離家出走甚至自殺等現(xiàn)象屢見報(bào)道。固執(zhí)、任性，容不得別人說半句；嫉妒、貪慕虛榮，個(gè)人主義嚴(yán)重；自我承受挫折的能力差，過于依賴等導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)、不守信的行為。這些都是教師對(duì)當(dāng)代中學(xué)生教育的過程中經(jīng)常遇到的問題，也是最難處理和最難解決的問題。

綜上所述，我們作為育人者，在對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育的過程中，不但要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信方面的認(rèn)識(shí)和誠(chéng)信行為的重要性，樹立個(gè)人的誠(chéng)信意識(shí)。學(xué)生思想的不成熟，促使我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程當(dāng)中應(yīng)多了解學(xué)生自身的想法，然后再針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)和想法作出相應(yīng)的處理，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所遇到事物的對(duì)錯(cuò)作出正確的判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念、自我意識(shí)和自我分辨能力，知錯(cuò)就改，盡可能地使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中少犯錯(cuò)誤，而不一味指責(zé)學(xué)生的不是。當(dāng)代中學(xué)生的誠(chéng)信教育工作，任重而道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯絲墨）