對(duì)高中語(yǔ)文美育的認(rèn)識(shí)

計(jì)學(xué)平

[摘要]美育是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)急需強(qiáng)化的領(lǐng)域。以現(xiàn)代審美觀念為先導(dǎo)，以文質(zhì)兼美的文章為對(duì)象，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造美的氛圍，使學(xué)生感受美、理解美，形成現(xiàn)代的審美能力。

[關(guān)鍵詞]美育觀念手段

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090002

美育是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)急需強(qiáng)化的領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)的美育因素十分豐富，它深存于課文的內(nèi)容與形式中，是整個(gè)教學(xué)中極為活躍的要素。它借助課文所呈現(xiàn)的不同形態(tài)的審美蘊(yùn)涵，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、正確的審美觀，以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。試就如何強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的美育談幾點(diǎn)意見，就正于大方之家。

一、增強(qiáng)語(yǔ)文美育觀念

一篇篇課文是社會(huì)生活的絢麗圖畫，它們都有自己的“美點(diǎn)”，教師若能體驗(yàn)其情境，把握感情基調(diào)，不失時(shí)機(jī)地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，就可以通過物我融合，通過移情和認(rèn)同，使審美的主體與作家的思想感情、作品的藝術(shù)形象產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師應(yīng)解放自己，不受教參限制，讓學(xué)生把目光投向人物的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去體會(huì)瑪?shù)贍柕碌牟恍遥l(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕滦蜗笏N(yùn)涵的美。她有過虛榮，但決不虛偽，尤其是面對(duì)那突如其來的橫禍，她既不一走了之，也不出賣姿色，而是決定憑自己的勞動(dòng)來償還這筆可怕的債務(wù)，歷經(jīng)十年，犧牲了青春、美麗、高貴，試問能做出如此巨大犧牲的人具有怎樣的美德？難道不應(yīng)讓人同情、受人尊敬嗎？這種真和善的美德難道不使某些嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生感動(dòng)嗎？學(xué)生從人物的經(jīng)歷中感悟人生，培養(yǎng)自己的同情心和責(zé)任感。

一旦語(yǔ)文教學(xué)納入美育的軌道，課堂就會(huì)注入生機(jī)，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷激發(fā)。因而，語(yǔ)文學(xué)科必須增強(qiáng)美育觀念。

二、豐富美育教學(xué)內(nèi)容

新教材在選文上注重文化內(nèi)涵、審美情趣，有意識(shí)淡化過去反映階級(jí)斗爭(zhēng)和思想政治教育為主的選文意識(shí)，注意對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣的培養(yǎng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。與此同時(shí)，新教材加大了文學(xué)教育的分量，整套教材的選文中古今中外的文學(xué)作品占60%以上。

首先，新教材擴(kuò)大了古代文學(xué)作品的比例，這些作品鼓舞了一代又一代人，而且常讀常新，具有永久的藝術(shù)魅力。如文風(fēng)鋪張揚(yáng)厲的《寡人之于國(guó)也》；集中表現(xiàn)莊子追求絕對(duì)自由的人生觀，文章汪洋恣肆、充滿浪漫色彩的《逍遙游》；有展示隱者風(fēng)范，風(fēng)格淡遠(yuǎn)瀟灑的《歸園田居》等。高中生多讀此類古代文學(xué)精品，既可以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，還有助于提高文化品位和審美情趣。

其次，現(xiàn)當(dāng)代選文中保留了不少名家名篇，還選入了一批富于時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章。比如，思接千載、視通萬(wàn)里，體現(xiàn)青年人激昂澎湃的進(jìn)取精神，進(jìn)而呼喚時(shí)代奮發(fā)精神的《沁園春·長(zhǎng)沙》（毛澤東）。由此改變了過去語(yǔ)文教材面目陳舊、索然寡味的狀況，令人耳目一新。

再次，對(duì)外國(guó)文章或文學(xué)作品，新教材也突破了過去選文只注重批判現(xiàn)實(shí)主義作品的局限，注意多方位地介紹世界最新科技成就和具有一定影響的作品。如有體現(xiàn)底層人性光輝的優(yōu)秀作品《品質(zhì)》（高爾斯華綏），有平淡而懸念極具的小說《最后的常春藤葉》（歐·亨利）等。外國(guó)文學(xué)園地呈現(xiàn)百花齊放的景象，為學(xué)生視野的擴(kuò)展、文化品位的提高、審美情趣的培養(yǎng)提供了一個(gè)廣闊的空間。

三、改進(jìn)語(yǔ)文美育手段

隨著教學(xué)條件的不斷改善，一般教室都配置了“兩機(jī)一幕”，各校一般還設(shè)有多媒體教室，使語(yǔ)文教學(xué)中審美教育手段的現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)。

如在教學(xué)有較大時(shí)空跨度的《季氏將伐顓臾》時(shí)，開課即用多媒體展現(xiàn)一幅孔子畫像并伴有配古樂的孔子生平的簡(jiǎn)介，畫中人睿智儒雅，平易近人，學(xué)生自然生發(fā)敬仰之情。然后播放兩遍錄音范讀，古色古香與天真爛漫相映成趣，第一遍是渾厚蒼勁的男中音在古樸低緩的古箏曲伴奏下諄諄教誨著，第二遍是清脆悅耳的童聲瑯瑯誦讀著。學(xué)生端視夫子畫像，聆聽夫子教誨，焉能沒有身臨其境、如坐春風(fēng)之感？那遙遠(yuǎn)的時(shí)空差異就會(huì)在無(wú)形中消失。另外，詩(shī)歌如以傳統(tǒng)方式教學(xué)，教師往往要花一定的時(shí)間進(jìn)行“自我示范”的誦讀準(zhǔn)備，上課過程中又要就有關(guān)停頓、重音、詞語(yǔ)、速度、節(jié)奏等諸多問題向?qū)W生一一口頭提出。而運(yùn)用電化教學(xué)或多媒體教學(xué)就不一樣。可以把詩(shī)文在畫面上做標(biāo)記，并在各種符號(hào)旁加注說明，配以相關(guān)的背景畫面，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣學(xué)生不僅能從中學(xué)到停頓、輕重、速度、詞語(yǔ)等朗誦技巧，也感受到了美的熏陶，真正領(lǐng)略詩(shī)情畫意的美，使詩(shī)歌的審美教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。

高中語(yǔ)文教學(xué)要以現(xiàn)代審美觀念為先導(dǎo)，以文質(zhì)兼美的文章為對(duì)象，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造美的氛圍，使學(xué)生感受美、理解美，形成現(xiàn)代的審美能力。教師應(yīng)不斷拋棄陳舊狹隘的審美觀念，學(xué)習(xí)、接受新的美學(xué)理論，關(guān)注當(dāng)前我國(guó)社會(huì)生活、民眾情趣的巨大變化，而后根據(jù)新時(shí)期語(yǔ)文創(chuàng)造、創(chuàng)新教育特點(diǎn)，合理運(yùn)用教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化語(yǔ)文美育，進(jìn)而培養(yǎng)出具有現(xiàn)代審美能力的一代新人。

（責(zé)任編輯陳劍平）