分組學(xué)習(xí)環(huán)境下的作文講評(píng)課模式探究

闞艾力

[摘要]評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又是語(yǔ)文教師深感頭痛的難題。要大膽嘗試改革和創(chuàng)新，在作文評(píng)改時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正參與作文講評(píng)全過(guò)程。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組共同探究，共同進(jìn)步，這種作文講評(píng)模式值得進(jìn)一步探索和完善。

[關(guān)鍵詞]作文講評(píng)小組合作自主性

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090016

評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又是語(yǔ)文教師深感頭痛的難題。作文教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)改模式是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)從。長(zhǎng)此以往，教師疲乏，學(xué)生厭倦。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”，培養(yǎng)學(xué)生“修改自己作文的習(xí)慣，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。為落實(shí)這一目標(biāo)，教師可嘗試建立以學(xué)生為主體的分組評(píng)改作文評(píng)改模式。

近幾年，我在作文指導(dǎo)課上大膽嘗試“分組學(xué)習(xí)打造高效課堂”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂討論，評(píng)價(jià)作文得失并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生不僅提高了寫作水平，也在作文講評(píng)課上找到了寫作的心得和信心。

一、精選習(xí)作，分組審閱

首先，教師要選出幾個(gè)（6個(gè)左右）平時(shí)作文水平較高的學(xué)生，并給每人分配幾份作文進(jìn)行初步審閱，讓這幾個(gè)學(xué)生把全班作文分成好中差三檔（這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，學(xué)生水平提高了，教師才可完全放手）。接下來(lái)，教師任意選擇好中差作文各3份共9篇，并把學(xué)生分成幾組，每組8或9人，讓前面選出的6個(gè)人做組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組對(duì)9篇作文進(jìn)行集體審閱。由于學(xué)生水平參差不齊，剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，此環(huán)節(jié)勢(shì)必耗時(shí)較長(zhǎng)，多次訓(xùn)練后，學(xué)生的審閱水平和欣賞層次提高后，審閱進(jìn)度會(huì)大大加快。

二、四個(gè)環(huán)節(jié)，合作探究

1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧作文題目，確定文章主題及立意方向，告訴學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可選擇以一篇中等水平的習(xí)作進(jìn)行示范性講評(píng)，便于學(xué)生把握和參考。然后引導(dǎo)學(xué)生從題目、主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、材料、結(jié)尾、語(yǔ)言、書寫等多方面體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足進(jìn)行示范性講評(píng)。點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要求學(xué)生互相尊重寫作成果，無(wú)論好壞都要精讀細(xì)讀別人的文章，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言以鼓勵(lì)和商榷語(yǔ)氣為宜。教師要讓學(xué)生明白評(píng)改的目標(biāo)、任務(wù)和要求，切不可信馬由韁，不切實(shí)際地評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，要本著鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的原則真誠(chéng)地去評(píng)價(jià)。

2.各小組按照教師提出的講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)所抽到的幾篇作品選擇3篇進(jìn)行優(yōu)劣得失的探討，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過(guò)討論整理形成書面文字。針對(duì)學(xué)生的評(píng)改，教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別是在剛開(kāi)始訓(xùn)練，學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的只是書寫、標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)字時(shí)，急需教師的有效幫助。要讓學(xué)生明確，可以從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、字詞句等方面做評(píng)述，也可以選擇某一角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以針對(duì)作品中的某一個(gè)問(wèn)題談自己的觀點(diǎn)。

3.各小組派代表上臺(tái)展示作文賞評(píng)結(jié)果。上臺(tái)發(fā)言力求表達(dá)通暢，條理清晰，言之有理，要有針對(duì)性；注意評(píng)價(jià)方式，盡量讓被講評(píng)的學(xué)生以及其他學(xué)生產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

4.學(xué)生個(gè)人談收獲。在時(shí)間允許的前提下，學(xué)生可談?wù)勛约涸谶@次作文訓(xùn)練中的得與失，談?wù)勛约鹤钕矚g誰(shuí)的作文，最喜歡誰(shuí)的講評(píng)方式和語(yǔ)言，大家暢所欲言，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生主動(dòng)地、自由地表現(xiàn)自我，他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞M(jìn)行著比較評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

三、升格作文，共同進(jìn)步

教師認(rèn)真記錄各小組參與評(píng)改的情況，適當(dāng)引入加分機(jī)制給予鼓勵(lì)。通過(guò)講評(píng)課上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有所感悟，明確得失，課后可以對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短。此環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生處理點(diǎn)評(píng)信息，進(jìn)一步修改完善自己的文章。教師可以有選擇地打印某些學(xué)生的原文和修改文，供大家集體閱讀和學(xué)習(xí)，也可以把修改后的優(yōu)秀作品打印下發(fā)或發(fā)至班級(jí)QQ群共享，或推薦給學(xué)校文學(xué)社，或在本班公布欄張貼，還可以給榜上有名的學(xué)生以及他所在的小組加分。這些都可以讓寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得更多的寫作熱情和信心，其他學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，大家共同進(jìn)步。

作文教學(xué)特別是作文評(píng)改歷來(lái)是語(yǔ)文教師最為頭疼的事，要想擺脫傳統(tǒng)評(píng)改的艱辛和痛苦，以便將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作上，教師要大膽嘗試改革和創(chuàng)新，在作文評(píng)改時(shí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正參與作文講評(píng)全過(guò)程。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組共同探究，共同進(jìn)步，這種作文講評(píng)模式的前景是光明的，值得廣大語(yǔ)文教師進(jìn)一步探索和完善。

（責(zé)任編輯陳劍平）