運用情境教學打造中學語文高效課堂

覃有興

[摘要]運用情境教學法打造高效的語文課堂，可利用先進的多媒體教學資源創設情境，也可以創設良好的師生互動的教學情境，創設小組互助學習的情境，激發學生合作學習的興趣和動力。

[關鍵詞]情境教學高效課堂師生互動小組互助

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090020

良好的開端是成功的基石，語文課也是如此。以往的語文課大多都是滿堂灌，久而久之，學生覺得沉悶、枯燥乏味，讀死書，沒有學習的激情和欲望。如果讓學生懷著求知的欲望和愉快的心情學習語文，變苦學為樂學，變被動接受為主動探索，課堂就會充滿活力。

一、利用先進的多媒體教學資源創設情境

隨著國家對教育的投入越來越大，農村學校課堂也配備了先進的白板教室，為語文教學提供直觀的教學素材和更豐富的教學內容。多媒體技術為語文課堂中情境的創設提供了先決條件，為優化教學效果，打造高效課堂提供了保證，語文教學資源查閱不受時間和空間的限制，給教師提供了良好的備課素材。教師利用幻燈片、課件于課堂，就能夠讓文本抽象內容變得直觀且具體化，讓靜止的內容動態化，讓枯燥的內容生動化、形象化，從而給學生視覺、聽覺上帶來更具體的主觀感受。如在教學《孔乙己》一課時，我利用多媒體制作了動態課件，詮釋孔乙己不同的形象、不同的境況，使課文中孔乙己的形象逼真、具體，學生對課文的主旨理解更清晰了。又如，《蘇州園林》是一篇說明文，根據課文內容，我利用多媒體制作了蘇州園林多角度、全方位的圖片，課堂上師生在蘇州園林的美景中遨游。這樣的感官和聽覺沖擊比任何華麗的辭藻都能讓學生在課堂上充分發揮自主創造，激活思維，從而提高課堂學習效率。

二、創設良好的師生互動的教學情境

師生互動是優化課堂教學的潤滑劑。輕松活潑、師生互動的語文課堂，是每一個教師和學生所期待的。營造輕松的課堂氛圍，首先要讓學生成為課堂的主人，使學生在課堂上想說、敢說、樂說。魏書生說：“每個學生都是一個大世界。”教師要一視同仁，公平對待每一個學生，鼓勵關懷學生，相信他們都有潛能。

在語文課堂教學中，學生的水平參差不齊，教師要用自己的語言傳達對他們的信任和關注。對于學習能力好的學生，可用“你的方法很好，有自己獨到的見解”等，學習能力欠些的學生，可以用“繼續努力，已經快接近正確答案了”，“不要泄氣，也許換一個角度想會更好的”。這樣，教師既抓住了稱贊學生的時機，用激勵的語言來表揚學生，增強學生自信心，保護學生的自尊心，調動學生的積極性，又建立了互信互助的師生關系，從而達到最佳的課堂教學效果。

三、創設小組互助學習情境，激發學生合作學習的興趣和動力

在語文教學中我按照優、中、差搭配方法，把全班編成八個小組，每組六人，積極發揮小組合作學習的作用，同時以小組為單位有利于互幫互助，教師只是適時點撥、引導學生去探索，去推論，去思考。這樣，在教學中個人不能解決的問題、重點、難點 ，就以六人小組進行探討；六人小組不能解決的問題就在全班展開討論，集思廣益。小組互助學習的方式最大的作用就是優生能起到領頭羊的作用，對學困生來說則是一個很好的開發潛能的機會，同時小組與小組之間又形成平等的競爭伙伴。課堂討論熱烈，作業完成效率就高，優等生就會特別樂意幫助學困生，因為一個人就會影響全組的成績。以小組為單位，使得小組成為互助合作、共同進步的戰斗集體，從而培養學生新型的合作學習關系和集體主義精神，激發學習興趣，發掘學習潛能，發展個性。小組合作學習方式明顯優于個人學習，顯示了每個學生的特長和優勢，他們通過在合作學習中發表自己的看法及獨到的見解，相互啟發，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思維，激發思維的火花，從而更進一步深化認識，激活語文課堂。

中學語文教學任重道遠，不但要從重視教師的素養上優化教學過程，而且要充分創設好情境，調動學生的學習積極性、主動性和求知欲，只有這樣才能打造高效的初中語文課堂。

（責任編輯陳劍平）