打造初中語文趣味性教學的思考

（四川省廣漢市金魚第二中學，四川 廣漢 618300）

初中學生由于自身思維都不夠成熟，因此在對于新鮮事物時，往往無法有效的進行自控，從而充滿了好奇心，但是由于實踐經驗不足，常常在遇到比較抽象化和復雜性，問題是感到困惑，也無法脫離教師教學方法的掌控，有效開展想象力和創造力去解決問題。因此在初中語文趣味性教學之中，能有效改善初中學生這一弊端，在給予初中學生足夠自由的空間之下，引導學生進行情感體驗，在初中語文知識之中感知初中語文學科的重要性，也體會到初中語文學習樂趣所在，盡可能在語文課堂之中放飛自我，提升學習素養。

一、借助多媒體技術，構建趣味課堂

在教育信息化發展趨勢之下，為了推動初中語文課堂教學信息化水平，便需要在初中語文課堂之中借助信息技術來構建趣味課堂，使得信息技術優勢能夠植入到傳統教學模式之下，改善傳統模式教學的枯燥性和單一性，讓初中語文課堂內容從抽象化變為具體化，使得學生從被動學習轉化為主動學習，以營造一個生動性趣味性的課堂氛圍來啟發學生學習思維，促進學生的信息技術平臺之下有效開拓思想空間，更容易在動態學習之中掌握語文學習內容，增強學生學習興趣。

比如，初中語文課堂教學《小石潭記》時，教師借助畫板勾畫一副“小石潭”的美麗景象：魚兒在清澈的石潭中往來翕忽，似與游者相樂。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。多媒體的形聲結合，使學生身臨其境一般，提高了教學的趣味性，滿足了學生的精神需求。

二、構建教學情境，激發學生興趣

初中語文教師在開展教學計劃與備課之時，應通過對學生學習特點和學習興趣的分析，來融入到教學設計之下，并設計符合學生需求的教學目標。因此在教學相關內容的安排與設計之中，應巧妙的將課文情境融入到教學環節之中，讓學生能夠在真實的教學情境之下感知到語文教學內容的真實性與意境性，從而理解和挖掘具有趣味性的知識內容，以培養學生在課堂之中產生良好的學習體驗。

比如，在進行初中語文課文教學時，教師可以安排學生進行短劇的排演，讓學生通過扮演文章中的人物，從站在人物本身的角度出發，對文章有更深刻的感悟。這樣的學習不但具有更高的趣味性，在學習效率方面也能有所提高，學生的專注度和參與度的增加自然可以達到課堂高效的目標的實現。

三、組織多項課內與課外趣味活動

本身初中學生正處于青春期發展重要階段，其身心健康發展與日常教學活動存在著必然聯系。因此初中語文教師應尊重學生這一時期特點，構建良好的課堂氛圍，并打造課內與課外相結合方式，組織學生開展實踐活動，并在實踐活動之中去感知到初中語文內容的興趣，以愿意在初中語文課堂之中或課堂之外開發積極性與主動性，配合教師所開展的實踐活動，以提升初中語文趣味性教學水平，增強學生學習興趣、學習熱情。

比如，教學課文《春》時，教師可以利用課余或者自習時間組織學生去野外郊游，讓學生可以在感受大自然的美好時體會春天的美麗，通過自身的感受進而與課文內容在情感上達成共鳴，幫助學生對課文更加輕松的理解，這樣很容易就會引起學生學習的興趣。

總之，傳統初中語文課堂教學過程中，主要與教師的教學思維和教材內容為主來設計與開展相應教學活動，而往往這種教學活動無法讓學生積極參與其中，更難以發揮學生去學習興趣、學習熱情，使得教學課堂氛圍和教學效果達不到預期，也難以有效啟發學生學習思維。因此在現代化素質教育理念之下，為了推動學生素質全面發展，需要在初中語文課堂教學之中轉變教學方法、教學理念，從學生綜合發展角度出發，構建趣味性教學模式，讓學生能夠在充滿趣味性與生動性課堂氛圍之中感知到語文內容的樂趣所在，并愿意在語文學習之中，花費大量時間與精力去進行有效的深層次挖掘與探索，結合學習相關思維提升學習效果，最終達到初中語文教學的主要目的。