論小組學習模式在初中體育教學中的應用

盛寅敏

[摘要]體育新課程改革以來，積極倡導自主、合作、探究等學習方式，而小組合作學習是經教學實踐證明，比較有效的教學方式。為此，本文從初中體育教學實踐出發，就小組學習模式的應用提出了幾點教學建議和認識。

[關鍵詞]初中體育小組學習模式應用研究

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090053

小組合作學習不僅是新課程改革積極倡導的一種學習方式，也符合體育教學自身的規律和特點，通過小組學習，不僅能讓學生更好地參與體育學習，而且能夠培養學生的團結協作精神和合作意識，讓學生身心得到全面的鍛煉。以下是本文對小組合作學習模式在初中體育教學中應用的幾點認識和建議，僅供大家參考。

一、分組方式要多樣化，激發學生的參與熱情

分組是小組學習的前提和基礎，分組的好壞直接影響教學效果。所以我們要改變傳統單一的分組方式，提高分組方式的多樣化，根據學生的體育成績和平時表現進行合理分組，讓學生互幫互助，激發學生參與的熱情和興趣，將每名學生的優勢發揮出來。培養學生的合作意識，讓學生明白集體合作的重要性，通過大家的努力解決學習過程中遇到的障礙。但如果要保證分組的合理性和高效性，教師必須十分了解學生的實際情況，能夠做出合理的分配方案進行科學的分組，確保合作學習高效有序的開展，提高體育學習的有效性。另外，為了進一步發揮合作學習的優勢，我們還可以采用闖關晉級法進行小組的分配。闖關晉級就是設置不同難度的過關標準，分別對應關卡的難度建立學習小組，學生只有通過其中一個關卡才能進入下一個關卡對應的學習小組，這種方法可以有效調動大家的學習熱情，激發學生參與的積極性，為了進入下一個關卡，小組成員相互配合，互幫互助，保證每個成員都能盡自己最大的努力。但這種方式同樣要求教師十分了解學生的實際情況，并且熟悉教材內容，只有這樣才能做出合理的決策，提高課堂教學的質量和效率。

二、發揮小組學習優勢，提高合作學習有效性

傳統教學中學生一直處于被動接受的位置，不利于興趣的保持和教學任務的完成。合作學習可以改變學生的學習方式，讓學生從被動向主動轉變，充分體現了對學生主體地位的尊重和以人為本的教學思想。我們要積極發揮合作學習的優勢，將時間和空間留給學生，讓學生進行目標的研究確定、方案的設計研究以及解決方案實施等自主學習活動，激發學生參與的積極性，提高學習效率。例如，在學習推鉛球的時候，可以給學生準備學練器材，讓學生以小組為單位自主選擇練習方法，進行合作學練，然后讓小組選擇學生代表進行演示，最后進行總結指導。在這個過程中，為了集體的利益和榮譽，每個小組成員都積極思考，踴躍參與，使課堂形成一種“你追我趕”的濃郁學習氛圍，提高了合作學習的有效性。除此之外，我們還可以組織學生進行“將實心球投入鐵筐的比賽”、“雙腳夾實心球跳的比賽”等，讓學生一邊享受游戲樂趣一邊獲得專項素質的提高，保護學生參與體育學練的熱情和動力。另外，我們要確保合作學習的平等和民主，鼓勵學生大膽發表自己的見解和看法，最后由小組一起討論交流，使每個小組成員都有平等的參與機會，得到充分的鍛煉和提高。

三、建立完善評價機制，增強學生的成就感

首先，教師要考慮學生的能力差異，做到搭配合理，讓小組成員之間形成互幫互助的合作氛圍，學練同一項目時要使組內和組外形成自我評價、互相評價，取其長補其短，發現自己的不足，彌補自己的差距，在討論及評價中進步和發展。初中生求勝心理強，都希望得到他人的肯定，所以要發揮小組合作的優勢最重要的就是要激發學生的團隊意識和合作精神，增強合作學習的有效性。我們要采用自我評價和互評相結合的評價方式讓小組成員之間相互幫助、相互支持，做到共同進步，一起發展。例如，在學習籃球時，我們要以小組為單位進行計分，將個人的表現納入團隊成績當中，這樣一來，為了集體的榮譽，每個小組成員都積極參與，發揮自己的最大水平，盡自己的最大努力。久而久之，責任感和團隊意識就開始在學生心中滋生，將個體努力和小組成果集合于一體，突出了互助合作的優勢?；ハ嘣u價是學生認識自我、獲得同學認可的重要途徑，對學生成就感的增強和自信心的建立具有積極的作用，可以最大限度激發學生參與體育學練的熱情和興趣，使學生的能力得到最大限度的發揮。

總而言之，小組學習有助于發揮學生主體的優勢，是培養學生學習熱情、實現素質教育目標的重要途徑，作為體育教師，我們要在初中體育教學中，積極發揮小組合作學習的優勢，更好地為體育教學服務。

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（責任編輯黃曉）