淺談農村學校信息技術教育的現狀

李鵬

[摘要]農村學校信息技術教育的現狀是學校領導重視不夠；硬件建設沒有達標；教師的信息技術素質偏低；教師對資源利用不合理。

[關鍵詞]教師農村學校信息技術

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090062

21世紀是信息化的時代，以網絡與多媒體技術為主要內容的現代信息技術應用將會極大地促進教育的發展。當前，我國正積極推進全面教育信息化；農村學校信息技術教育的發展關系到信息技術教育能否全面普及。然而廣大農村學校還存在許多問題，面臨新的教育變革的挑戰。農村信息技術教育的現狀令人擔憂，我認為主要有以下四個方面。

一、學校領導重視不夠

在一部分農村學校，傳統教學模式仍然沒有改變，只重視文化課的教育，忽略了技能課方面的教育，讓學生沉浸于知識中努力、奮斗和競爭，誰得了高分誰就是勝利者。對于信息技術這門課只是流于形式，為了應付或者象征性地開放，該門課成績不作為評優選先和年度考核的依據，從而導致教師無人愿意上這門課，領導指示你教這門課，你只好不情愿地默認，重視程度可想而知。農村學校部分領導缺乏現代教育意識，仍然將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準；不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展。在推進農村學校信息化的過程中，學校領導只有高度重視，改變觀念，加強學習，不斷提高自身的素質，才能引導學校健康發展，辦出適應社會發展所需要的好學校，才能更好地引領學校對信息技術的開發和利用，將資源優勢變為教育效益。

二、硬件建設沒有達標

發展信息技術教育硬件建設是基礎；硬件建設需要足夠的資金作保證。信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作后盾。由于農村學校資金的短缺造成軟硬件建設的滯后，目前，部分農村學校沒有專門的信息技術操作與控制室，更沒有計算機室，教師辦公室就是現成的計算機室。因此，學生只能是紙上談兵，根本沒有興趣了解一些計算機知識。部分學校只有區區幾臺電腦，而且有的還是以前項目上配發的，內存等內部配置很低，運行速度很慢很慢，已經不能滿足現在的教育教學現狀，影響了教育教學的效果。有的學校雖然有多媒體教室，但數量很少，不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課，可還需要提前預約，而且必須讓學生提前進多媒體室，因此帶來許多不便，極大地限制了教師的靈活性、積極性，也降低了教師課堂教學效率。要在農村學校大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限的經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。因此，信息技術教育在堅持以辦學單位投資和學校投資為主的同時，積極吸收各種捐贈、援助等社會資金，搶抓發展機遇和項目的支持，及時充分運用上級有關政策，努力推動農村信息技術教育的持續發展。

三、教師的信息技術素質偏低

1.信息意識弱、信息敏感度低。許多農村教師沒有充分認識到信息技術的重要性，不可能在教學過程中主動地運用信息技術教育教學。他們不懂教學理論，教學模式還徘徊在“應試教育”，只重視知識忽視技能，盲目加重學生的課業負擔，抹殺了學生的動手操作能力和自主創新意識，惡化了師生關系。這不僅降低了課堂教學效果，也摧殘了農村教師自身的身心健康。

2.現代信息技術知識和技能掌握不夠。在農村學校，有的教師對計算機基礎知識了解甚少，對于操作更是一竅不通，談何利用多媒體進行教學呢？部分教師雖然了解一些，但操作不是很熟練，要運用幻燈片或動畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時間制作了課件，由于操作不熟練，在上課具體操作時也許會出錯，導致課件不能正常播放，影響了整節課的效果。所以，許多時候教師不是去適應現代化教學的需要，而是逃避使用現代化教學的手段。

四、教師對資源利用不合理

農村學校貧窮、偏僻，年輕教師不愿意去任教，即便分配到農村學校，過不了幾年也會想辦法“走”出去，到條件優越的學校里，留下來的大多是年齡偏大、信息技術水平很低的教師。這樣導致農村學校師資缺乏，教師工作超負荷，教師群體信息技術素質偏低，年齡結構偏大、學科結構搭配不合理。不少教師專業不對口，學非所教，教非所學，使得學校稀有的人力資源人為性浪費嚴重，極大地降低了教師的積極性，壓抑了農村教師的獨立個性與自由創造。

總之，在農村學校信息技術教育過程中存在不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了很大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系到我們國家能否全面實現教育現代化、信息化。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程，那么，我國全面實現教育現代化、信息化就指日可待了。

（責任編輯黃曉）