期望理論視角下研究生科研能力的培養(yǎng)研究

楊德鋒 張梅真

【摘要】研究生科研創(chuàng)新能力是研究生教育階段培養(yǎng)的重中之重。本文在期望效應(yīng)和期望理論的基礎(chǔ)上，論述了期望對研究生科研創(chuàng)新能力的影響。最后，提出了提高我國研究生科研創(chuàng)新能力的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】科研創(chuàng)新能力 期望效應(yīng) 期望理論

【基金項目】本研究受廣東省研究生示范課程建設(shè)項目《管理研究方法》（批準號：10SFKC07）；暨南大學2011年學位與研究生教育教學改革研究重點項目《專業(yè)學位研究生研究能力與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)同機制研究》（批準號：11ZD01），及面上項目《研究生科研能力培育與學校認同強化的協(xié)同機制研究》（批準號：11MS14）的資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0178-02

近年來，我國研究生教育體系逐步完善，研究生招生規(guī)模也不斷擴大，但研究生教育問題也開始逐漸顯露并引起社會各界的重視。我國研究生教育質(zhì)量方面存在的首要問題是創(chuàng)新能力不足，尤其是原創(chuàng)能力較差，具體表現(xiàn)為：創(chuàng)新意識差、參與創(chuàng)新研究機會少、有影響的創(chuàng)新成果少。如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力，是當前社會和各個高校面臨的首要問題。期望，特別是與創(chuàng)新相連的期望能夠影響個體的行為并充分發(fā)掘個人潛力。盡管學者對期望與創(chuàng)新之間的研究已日趨成熟，但是很少有深入到教育領(lǐng)域尤其是高等教育領(lǐng)域。

研究生教育在我國教育體系中處于最高層次，高等院校的研究生畢業(yè)后主要從事科學研究工作，其從事科研工作能力的高低直接影響我們國家整體的科研水平。因此，研究生科研創(chuàng)新能力的培育與其他領(lǐng)域創(chuàng)新能力的培育有一定的相似性，期望對創(chuàng)新的影響也適用于高等教育領(lǐng)域。因此，研究期望對研究生科研創(chuàng)新能力的影響具有重要的理論價值和實踐價值。

1.科研創(chuàng)新能力及影響因素

1.1科研創(chuàng)新能力

科研創(chuàng)新是指在立項、論證、研究方法、研究手段、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、設(shè)備組合、項目理解及抽象等一系列科研活動中所表現(xiàn)出與前人不同的思維方式和行為方式。

英國心理學家華萊士（G. Wallas）認為創(chuàng)造過程一般必須經(jīng)歷四個階段，即準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段。本文結(jié)合研究生教育的實際情況，將研究生科研創(chuàng)新活動分為六階段：提出問題階段、準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段、得出結(jié)果階段。它們相互聯(lián)系，并可以循環(huán)往復(fù)。

1.2影響研究生科研創(chuàng)新能力的因素

研究生的科研創(chuàng)新能力受多方面制約的，如生源、培養(yǎng)方案實驗條件、科研項目、學術(shù)氛圍、財力支持等多個因素的制約。本文從研究生本人及外界兩方面探討影響研究生科研創(chuàng)新能力的因素。

首先，從研究生本人來說，主要是主體的創(chuàng)新心理結(jié)構(gòu)。主要包括創(chuàng)新性信息加工能力、活化的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新人格。具體來講，就是指研究生本人的學術(shù)出身、個人能力等。

其次，從外界來講，主要從社會、學校、導(dǎo)師三方面來分析。

（1）從社會層面來看，和諧的社會環(huán)境有助于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。例如，安定和平的時代背景、和諧的群體心理結(jié)構(gòu)等。

（2）從學校層面來看，學校的制度、文化及設(shè)備會對研究生的科研創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。例如，健全的設(shè)施、濃厚的學術(shù)氛圍、國際化的學術(shù)交流等。

（3）從導(dǎo)師層面來看，在整個研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師的學術(shù)水平、對待學術(shù)和工作的態(tài)度、安排學生參與課題研究的程度等都會對研究生的科研創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。

2.期望的相關(guān)理論

期望是指一個人在考慮自己的社會地位、理解社會運行方式的基礎(chǔ)上對目標合理性與可能性感知。

2.1期望效應(yīng)

期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。期望對于人有巨大的影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。后來美國哈佛大學教授羅森林塔爾等人為首的許多心理學家進行一系列研究，實驗證明，學生的智力發(fā)展與老師對其關(guān)注程度成正比關(guān)系。

2.2期望理論

1964年，北美著名心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆（Victor H.Vroom）在《工作與激勵》中提出了期望理論（Expectancy Theory），又稱作“效價-手段-期望理論”。其主要觀點是：一個人的行為動機的激勵水平等于效價值（valence）與期望值（expectancy）的乘積，可用公式表示為：

M=∑VE

期望理論是以三個因素反映需要與目標之間的關(guān)系的，要激勵員工，就必須讓員工明確：（1）工作能提供給他們真正需要的東西；（2）他們欲求的東西是和績效聯(lián)系在一起的；（3）只要努力工作就能提高他們的績效。期望理論應(yīng)用到研究生科研創(chuàng)新能力的培育中就轉(zhuǎn)化為以下幾點：（1）科研成果能夠提供給他們真正需要的東西，既有物質(zhì)的又有精神的，如個體的成長與發(fā)展、成就感、獎勵、友誼等；（2）研究生個體欲求的東西是與本人的科研創(chuàng)新能力聯(lián)系在一起的；（3）通過努力學習、知識經(jīng)驗的積累能提高科研創(chuàng)新能力。

因此，外界通過不斷豐富激勵的物質(zhì)條件能提高研究生群體科研創(chuàng)新的積極性。另一方面，為了滿足個人需要，研究生本人又會通過努力去實現(xiàn)科研創(chuàng)新。

3.期望對研究生科研創(chuàng)新能力的促進作用分析

3.1期望影響創(chuàng)新的理論發(fā)展

心理學家、管理學家對期望和創(chuàng)新之間的關(guān)系的研究已有將近一百年的時間。

精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，創(chuàng)造力與其他許多行為看成是本人欲望的升華，認為“世界上最有用而最有價值的創(chuàng)造產(chǎn)品都是欲力的升華”。

人本主義的創(chuàng)始人馬斯洛強調(diào)自我實現(xiàn)的期望與創(chuàng)造活動的關(guān)系。他相信“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力”是心理健康的表現(xiàn)和朝向自我實現(xiàn)的運動。人本主義的基本原則是：人人都有為尋求自己愿望的實習而努力從事創(chuàng)造的行為傾向。

阿德勒強調(diào)追求優(yōu)越的愿望與創(chuàng)造的關(guān)系，認為人格的各種動機都在于追求優(yōu)越。認得一切行為都收“向上意志”的支配，而人追求優(yōu)越的愿望來自人的自卑，越是自卑的時候（自卑情結(jié)除外），對優(yōu)越和完美越渴望，個體的“向上意志”就會暗中不斷趨勢其發(fā)展自己的才能，努力去做一個完美的人。創(chuàng)造則是在向上意志的驅(qū)動下產(chǎn)生的行為。

另外，“期望—創(chuàng)新”模型主要是揭示期望是如何通過調(diào)控系統(tǒng)來監(jiān)督、控制盒調(diào)節(jié)信息加工的各個環(huán)節(jié)，執(zhí)行創(chuàng)新性信息加工的?！捌谕獎?chuàng)新”是信息加工的一種方式，“期望—創(chuàng)新”模型的構(gòu)建試圖解決人類的愿望是如何通過自身的調(diào)控系統(tǒng)影響信息加工過程，從而完成創(chuàng)新活動。

綜上所述，許多學者都認為，諸如欲望、愿望、欲求、目的、期望等對創(chuàng)造或創(chuàng)新結(jié)果的期待，影響著創(chuàng)造或創(chuàng)新活動。

3.2期望對研究生科研創(chuàng)新能力的影響

本文將在理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)實情況，分析期望對研究生科研創(chuàng)新能力的作用。

從研究生科研創(chuàng)造性活動的過程來看，期望在各個過程中扮演著重要角色。

（1）提出問題階段。由于受到了某種外部刺激或內(nèi)部刺激，主體提出科研問題或任務(wù)。創(chuàng)新心理活動是創(chuàng)新思維的起點，它包括有意創(chuàng)新和無意創(chuàng)新兩種情形。有意創(chuàng)新是按照預(yù)定目的而展開的創(chuàng)新活動，容易理解，在創(chuàng)新活動之前創(chuàng)新主體內(nèi)心期望達到某種目的。然而，無意創(chuàng)新看似無意，實則“有心”。它要求主體對怪事留心、對平常質(zhì)疑，這恰好符合期望理論的要求。

（2）準備階段。在準備階段，如果研究生本人期望科研活動有一個好的結(jié)果，那么他會積極、認真地搜集相關(guān)資料和經(jīng)驗。另一方面，導(dǎo)師通過解答學生疑惑、提供相關(guān)資料等，也可以提高學生的期望值，有助于創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。而且，如果學校和社會能夠提供更加完善的設(shè)施，滿足學生對硬件的需求，也有助于這部分工作的實現(xiàn)。

（3）醞釀、明朗和驗證階段。醞釀、明朗和驗證階段，這是靈感孕育、形成和捕捉的過程。在日常學習中，由于自己及外界的期望，已經(jīng)形成了用創(chuàng)新思維去分析問題、解決問題的習慣，從而使者三個階段的活動更為順利。

（4）得出結(jié)果階段。不管結(jié)果是成功、失敗或是取得某些成功，研究生的創(chuàng)新活動都會繼續(xù)下去。如果結(jié)果是成功的，就會激勵創(chuàng)新主體使創(chuàng)新活動向更高一級發(fā)展；如果結(jié)果是失敗的，就需要找出以上環(huán)節(jié)中不恰當?shù)牡胤竭M行改進，又會進入下一輪的科研創(chuàng)新活動。因此，創(chuàng)新主體對創(chuàng)新結(jié)果的期望將激勵他不斷進行創(chuàng)新活動。

4.提高研究生科研創(chuàng)新能力的有效途徑

從上文的分析可以得出，期望創(chuàng)新對研究生科研創(chuàng)新能力的培育具有一定的促進作用。在這個結(jié)論的基礎(chǔ)上，運用期望的有關(guān)知識，從研究生科研創(chuàng)新活動的過程和影響研究生科研創(chuàng)新能力的因素的角度，提出如下建議：

4.1研究生個體應(yīng)制定科研計劃，提高自身的科研創(chuàng)新能力

從研究生個體角度來講，他是創(chuàng)造的主體，又是學習的主體。研究生本人可以自主確定自身的發(fā)展目標，通過對教育的內(nèi)容、方法、途徑等要素進行創(chuàng)造，以激發(fā)自身潛能，實現(xiàn)自己的價值目標。而且，在校期間參加科學研究是激發(fā)科研創(chuàng)新最主要的途徑。

4.2社會應(yīng)建立起一系列的激勵機制，鼓勵高校創(chuàng)新

從社會角度來講，它是進行科研創(chuàng)新的載體。人文環(huán)境、制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都對研究生科研創(chuàng)新產(chǎn)生影響。社會應(yīng)從物質(zhì)角度和精神角度來促進研究生科研創(chuàng)新能力的培育：首先，提高科研經(jīng)費，改善科研創(chuàng)新的軟環(huán)境和硬環(huán)境；其次，建立起良好的學術(shù)氛圍和學術(shù)道德；然后，應(yīng)尊重高校創(chuàng)新型人才，在高校范圍內(nèi)建立科學技術(shù)獎，鼓勵研究生進行科研創(chuàng)新。

4.3學校應(yīng)改善科研環(huán)境，加強學術(shù)交流

從學校角度來講，首先，應(yīng)著力完善校園的硬件設(shè)施，提供高水平的科研、工作條件；其次，建立合理的獎學金制度；接著，營造濃厚的學術(shù)創(chuàng)新氛圍，加強高校間的學術(shù)交流；最后，要求發(fā)表一定數(shù)量的科研論文等。

4.4建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

從導(dǎo)師角度，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系不僅是師生關(guān)系，更是一種合作關(guān)系。研究生與導(dǎo)師通過相互的期望，達到預(yù)期的結(jié)果。首先，導(dǎo)師與學生之間應(yīng)建立起良好的關(guān)系，這不僅有利于信息傳遞，更有利于學生表達自己的想法；其次，導(dǎo)師的學術(shù)水平、科研態(tài)度直接影響學生的科研創(chuàng)新能力，因此導(dǎo)師要提高自身的科研能力；然后，因為學生間存在差異性，如教育背景、學習能力，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學生自身情況然后結(jié)合自己的研究領(lǐng)域為學生制定一定的科研目標。

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