《機床數控技術》課程的理實一體化教學

【摘要】《機床數控技術》課程是高職院校機械、數控專業的一門核心課程。采用理實一體化的教學方式，理論和實踐同時進行，使學生的學習更形象直觀，提高了學生學習的興趣和課程的教學效果。

【關鍵詞】數控 理實一體化 機床

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0210-01

1.課程概述

傳統的教學方法，在課堂上教師單一的傳授理論知識，理論學完后再上實習課，使得理論和實踐相互脫節。《機床數控技術》課程是高職院校機械、數控專業的一門核心課程。該課程內容包括：數控機床程序編制、數控機床的數控系統、伺服系統、機械系統、數控機床的選型、驗收與維修等。這些內容大部分實踐性較強，需要將理論上所學的各種數控機床的編程和加工等知識運用到實際的機床上去。這樣才能讓學生真正掌握正確合理的編程方法和機床的操作技能。

2.理實一體化教學方案的實施

（1）課堂講授加仿真演示相結合

在理論課授課時，學生對學習的內容比較抽象，因此采用仿真軟件模擬真實的訓練環境。以數控車床的加工為例：首先通過Yhcnc仿真軟件將一臺仿真機床（圖1）展示在學生面前。在課堂上，通過軟件介紹數控車床的操作方法。在講解編程指令時，可以通過軟件演示每一個指令的用法和刀具的運動軌跡，使學生對指令有直觀的了解。最后可以利用軟件進行模擬加工綜合件，一方面驗證了所編程序的正確性，讓學生學會修改程序；另一方面，學生也對數控車床的加工有了感官的認識，大大提高了學習的興趣。以圖2為例，首先分析零件圖，制定加工工藝方案。編寫程序如下：

N1M03S600；N2M08；N3T0101；N4G00X35Z5；N5G71U2R

2；N6G71P7Q17U2W1F0.2；N7G01X0Z0；N8G03X16Z-8R8；N9

G01Z-11；N10X18；N11X22Z-13；N12Z-27；N13X23Z-28.5；N

14Z-35.7399；N15G02X30Z-45R14；N16G01Z-70；N17X35；N1

8G70P7Q17；N19G00X100Z50T0100；N20T0202；N21G00X30Z

-27；N22G01X18F0.1；N23G04U2；N24X40；N25Z-55；N26X25；N27G04U2；N28X40；N29Z-63；N30X25；N31G04U2；N32G00X

40；N33X100Z50T0200；N34T0303；N35G00X23Z-9；N36G92X

21.4Z-25F2；N37X20.8；N38X20.2；N39X19.6；N40X19.4；N41G

00X100Z50T0300；N42M05； N43M02。

通過仿真軟件，裝夾工件、刀具，輸入程序，進行模擬加工，仿真結果如圖3所示。整個加工過程和實際生產非常相似，學生可以通過仿真加工，很清楚的看出每條程序段的加工路徑，這樣可以使學生對于指令有了更深的了解，對于數控加工也有了更加形象直觀的感受。

（2）實訓車間操作示范

雖然仿真軟件和機床的數控面板都是相同的，但是仿真軟件是在計算機上，實際操作機床時學生還會害怕，容易出現各種問題，這時就要求授課教師先進行操作示范。這樣學生才會對數控機床加工的整個過程有個基本的了解，為下一步的實踐打下了基礎。

（3）學生練習

有了前期學習的基礎，學生可以在教師的指導下進行實際加工練習。在加工之前，學生首先要練習數控機床的一些基本操作，教師要在旁邊注意觀察，發現問題及時提醒，使學生在注意安全的前提下能學會數控機床的一些操作技能。練習結束后，要進行總結，對練習中存在的問題，要結合理論知識，進行解決。當學生熟練機床操作時，可以給學生布置任務，讓學生自己對零件圖紙進行分析，制定合理的加工方案，確定毛坯、刀具、切削用量，然后進行數控程序的編制，將程序輸入數控系統，進行仿真檢查，對刀，最后加工出合格的工件。

3.教學效果

采用理實一體化的教學方法可以使專業理論與操作技能相對應，實現了理論與實踐的緊密結合，理性和感性的同步認識。在教學過程中，仿真軟件的使用，虛擬機床的加工，使學生在課堂上不再是枯燥無味的灌輸理論知識，而感到生動，既容易理解又記得牢。理論指導下的技能訓練，能使學生感覺學到了實在的本領，自信心增強，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]錢愛萍.淺談《數控加工工藝及編程》理實一體化教學[J].實踐與探索.2011

[2]鄧劉生.淺談數控專業理實一體化教學改革[J].職業技術教育.2012

[3]孫建.《數控機床編程與操作》課程理實一體化教學[J].職業教育.2013

作者簡介：

劉敏（1982-），女，揚州市職業大學講師，碩士。