論玩具對幼兒成長和智力啟迪的作用

楊凌 林環

【摘 ? ?要】每個幼兒園都有很多的各種不同類型的玩具，但有的教師卻不注意發揮其主導作用，充分利用現有的玩具因材施教，幼兒園教育主要是通過游戲而施教的，而游戲活動是對幼兒進行全面教育的主要手段之一。本文探討了玩具在幼兒教育思想、動手以及智力增長等方面的作用。

【關鍵詞】幼兒 ?玩具 ?教材 ?直觀形象 ?作用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.008

基層幼兒園教育有三難：思想上畏難、過程操作難、成果見效難。針對這一情況，社區幼兒園認真分析應對，從突破“三難”入手，形成了一套破解難點、抓好教育科研的有效措施，收到明顯成效。這里重點談談玩具對幼兒教育的作用。每個幼兒園都有很多的各種不同類型的玩具，但有的教師卻不注意發揮其主導作用，充分利用現有的玩具因材施教，而是把玩具當作束縛孩子們的工具，無論是開展游戲還是自由活動，也不管孩子們是否喜歡，隨便扔給一件就算了事，以孩子們不哭不鬧為目的，這就大大降低了玩具的教育作用。一些家長對玩具也存有偏見，認為孩子到幼兒園就是學知識、受教育，只有上課才是正事，把幼兒園教育與小學教育混為一談。且不知，幼兒園教育主要是通過游戲而施教的，而游戲活動是對幼兒進行全面教育的主要手段之一。游戲通常又離不開玩具，那么，玩具與幼兒有什么關系，玩具在幼兒教育教學中有哪些作用呢？

一、玩具與幼兒有著密切的關系

對于幼兒來說，除母親的懷抱外，最有吸引力的東西莫過于玩具。幼兒雖然不明事理，不懂學問，但擺弄玩具確是他們最大的樂趣。魯迅先生曾說過，游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。這句話言簡意賅地擺正了玩具與幼兒之間的密切關系。教育家陳鶴琴也曾指出，玩是小孩子的整個生命，這句話則精辟的闡明了幼兒在日常生活中需要游戲，也更需要玩具。孩子們在游戲中模仿成年人的語言和行動，拿玩具當武器或當作勞動工具，渴望參加成人那樣的社會實踐活動，幼兒這種心理和生理需求是受其身心發展水平制約的，這種身心發展需要和水平制約的矛盾，只有在游戲中獲得解決。可見，游戲是幼兒最喜愛的活動，玩具是開展游戲活動的物質條件，也是幼兒表現游戲內容的輔助手段。玩具是孩子們生活中的親密的伙伴和朋友，是他們認識世界、熟悉生活的教科書，玩具在伴隨幼兒成長的過程中起著潛移默化地開發智力的作用。

二、玩具是對幼兒進行思想教育最直觀的教材

隨著科學技術的發展，玩具也在不斷地更新換代，它們以各自不同的特有性能：具體的形象、鮮明的色彩、有趣的造型、優美的聲音或夸張的動作，再現了各種物品的典型特征。比如，電動汽車、遙控飛船、帶螺旋的飛機、電話、機器人和各種色澤鮮艷的塑料玩具等，都從不同的側面反映了我國社會主義新時代美的事物，反映了我國科學技術的新成就，也表現了人們對生活的熱愛。因此，教師們可利用這些玩具編成故事向幼兒灌輸愛祖國、愛勞動、愛科學的思想，培養他們濃厚的生活興趣，使之樹立遠大的理想，將來成長為一代社會主義新人。再如，教師可帶領幼兒一同利用廢舊的紙盒、罐頭瓶、包裝袋等制作出各種簡單的玩具，開展諸如稱糖果、物品等，“開商店”的游戲，這樣不但使孩子們動腦筋、想辦法，還可通過游戲，使他們在玩中領略為人民服務的道理，培養他們關心別人的好思想、好品德，讓他們在愉快的氣氛中，互相親近、互相幫助、共同合作、增強友愛。通過自制玩具，開展游戲活動使幼兒增強了動手能力和勇敢精神，可以提高幼兒的思想水平和集體意識。

三、玩具在教學中具有直觀形象作用

利用玩具作為教學工具，它具有直觀形象的作用，它能夠使教學內容生動活潑，從而激發了幼兒掌握知識獲得技能的興趣，加深了對具體物體的印象，培養了幼兒理解和記憶能力。例如，積木是用來搭建筑物的一種理想的玩具，是開展結構游戲不可多得的好道具，通過玩積木結構游戲可以豐富幼兒知識，發展幼兒的語言智力，同時也能豐富幼兒對物體結構和對物體造型的認識，加深對各種結構材料和各種幾何形體以及空間關系的認識，并能使幼兒實際地了解到一些最簡單的物理規律，如平衡、重心等，掌握關于幾何形體和關系的詞匯。如圓、方、高、低、向左向右等。這樣不僅培養了幼兒動手操作的能力，還可豐富幼兒的想象力、創造力，達到良好的教育目的。

四、玩具有促進幼兒身心健康發展的作用

各類體育玩具，如沙袋、拍皮球、踢毽子、開飛機、騎腳踏車等玩具，能使幼兒身體各部都能充分地活動，促進血液循環，加強新陳代謝和呼吸系統的功能，鍛煉了他們的肌肉骨骼和感覺器官，使幼兒健康成長。在課外活動中，教師可組織幼兒通過玩具開展體育活動，增強幼兒的體質，促進幼兒身心健康的發展。玩具在教學和游戲中有著重要的作用，利用得好會取得意想不到的效果。

五、玩具對幼兒具有啟迪智力增長知識的作用

玩玩具實際上是一種動腦、動手的訓練，它能促進和發揮孩子們幼稚的想象力和思維能力。同時，又能鍛煉孩子們手指，使幼兒在娛樂中變得手巧腦靈，因此在教學中教師要盡可能選用益智玩具，盡可能讓他們玩那些手、腦并用的玩具。同時在給孩子分配玩具時盡量照顧每個孩子的興趣，不然，無論多么有趣的益智玩具，只要孩子不喜歡，玩具的作用都是徒勞的。利用玩具對孩子進行智力訓練，還應注意孩子智力的發展情況，雖然都在一個班，年齡相差不大，但每個孩子的智力發展水平都不一樣，因此，要注意幼兒之間的智力差別，以便合理安排智力訓練計劃。例如，七巧板是傳統的智力玩具，利用這種玩具開發智力時，可將七巧板交給一組兒童，看誰拼出的圖案最多，花費的時間最少。這樣，可對同齡幼兒或同一幼兒的創造性思維能力的發展進行對比，有利于教師總結教學經驗。另外，針對幼兒好奇、好動、善于模仿、求知欲強的特點，教師可以給他們選擇那些有變化、可拆裝組合的玩具或會動會走的動物車輛等，這類玩具適合年齡較大的幼兒，在游戲中可充分地發揮他們的主觀能動性、創造性，以培養他們克服困難的勇氣，勇于探索的精神。

六、結束語

幼兒玩具兼具著培養兒童興趣及豐富其娛樂項目的雙重功用，在幼兒成長階段起到了至關重要的促進作用。尤其是經濟條件普遍改善的今天，幼兒玩具種類不斷豐富，其功能逐步完善，有力地推動了幼兒教學工作開展。然而幼兒園玩具基本配置情況還不是很理想，削弱了幼兒玩具應有的功用，因此針對幼兒園玩具配置進行研究改進是下步具有時效性及現實意義的工作。