新課改條件下培養政治學科能力

張鳳瀾

【摘要】新課改條件下，高考對學生的能力要求越來越高，本文就高考強調的命題理念進行分析，從不同角度提高學生的學科能力，以適應新的高考要求。

【關鍵詞】學科能力 思維能力 閱讀能力

近幾年來，全國各地紛紛開始進行新課程改革，而我省2009年也迎來了課改以后的第一年高考，許多學生做新課標試卷的感覺就是：背過的東西派不上用場，不知道如何使用，認為白背了。這種現象是正常的。新課程高考強調的一個命題理念是：要以問題為中心，運用新材料，創設新情景，考查學生的知識遷移能力和政治學科意識，運用學科思維和學科方法分析和解決問題，提高正確的政治認識和判斷能力。所以僅憑死記硬背是解決不了新課標試卷中的問題的。

新形勢下的高考，要求學生要具備一定的學科能力，用特定的政治思維和政治方法來解決問題，這就需要培養學生的思維能力；而試卷中的新材料、新角度的試題，又需要培養學生的閱讀能力。

一、培養學生的政治思維能力

學生政治思維能力包括：政治的分析和解釋能力；政治問題的分析和做出決定的能力；政治的領悟能力；政治學科特有的思維方式。這些能力的培養和提高，對我們的政治教學將起到重要作用。

我們如何應對呢？首先，依據自己的理解將教材與材料中涉及的相關因素結合在一起。分析材料時，理清材料中所反映的內容，緊密聯系課本知識，要緊貼教材，答出自己所熟悉的課本內容。其次，運用發散思維啟發學生，發散思維不等于漫無邊際的回答，并非是脫離課本知識。問題作答時通過一個角度與現實相聯系，優先考慮與基礎知識聯系最密切的內容寫入答案。回答時我們應該直接切中要點。如運用政治生活知識回答關于民生問題，：首先回答我國的國體，其次答政府的性質、宗旨、原則、職能等問題。

以問題為中心的教學活動，是提高學生政治思維能力的一種有效途徑。通過教學中老師有針對性的提問、學生回答、解決問題，使學生不由自主地思考問題，積極參與到課堂討論中。這就要求老師要給學生創造一個良好的討論環境，激發他們的學習熱情。

在政治思維的培養中，授人以魚，不如授人以漁。只有讓學生真正掌握了政治學科的思維方法，才算最終有效地培養了學生的政治思維能力。有計劃有目的地組織課堂討論，對于培養學生的創造性思維能力有很大幫助，通過開展討論，學生不僅談論對問題的理解，而且闡述自己所以這樣認識的理由和依據。通過討論，可以活躍思維，相互啟發，集思廣益。

二、培養學生的閱讀能力

閱讀是獲得新知識的重要途徑。閱讀能力可以說就是對所給的文獻、圖片、專家鏈接等進行整理、歸納、分析的能力，從中感悟政治教學的相關性，通過閱讀能力的提高，既能更好的理解課本知識，也促進了學生思維能力的提高，二者達到互相促進的作用。

培養學生的閱讀能力時，應做到以下幾個方面：（1）介紹閱讀方法，要求學生帶著問題去看書，從閱讀中尋找答案。（2）指出閱讀內容中的重點與難點，講解閱讀過程中學生不夠明確的概念。（3）設計一些旨在提高能力的問題，幫助他們通過閱讀去進行思維、分析、判斷、提高閱讀能力。（4）遵照循序漸進的原則，從單純地按課本順序看書，提高到從各個角度看；從課本的淺表知識上升到能夠歸納總結知識框架，以便于理解記憶。

引導學生采用層次閱讀式學習政治，在學習政治課本基本結構的基礎上，還要進一步引導學生采用層次閱讀法學習。所謂“層次”包含兩方面的意思，一是政治課的學習內容從粗到細，從大階段到小階段不斷分割的層次；另一是把政治的全貌所包含的內容從宏觀到微觀層層深入的分割，一直到每一個知識點。

讀書離不開思考，而疑問不僅是思維的起點，也是思維的動力。對沒有閱讀障礙的政治教材，閱讀中要多問幾個為什么，從無疑處求疑。通過求疑，對政治知識進行了進一步的深化、拓展，也培養了分析、論證等思維能力。

在新課改的指引下，政治課程標準特別強調學生的自主學習。這就要求每位政治教師轉變觀念，勇于改革教學方法，從以教師為中心轉變到以學生為中心，在課堂上培養學生的主體性，激發學生學習政治的興趣，讓學生由被動學習變為主動學習。在政治課堂教學中注重學生閱讀能力的培養是調動學生主動學習的關鍵。

閱讀能力訓練的另一個渠道是課外的習題訓練。適當的、高質量的練習題能夠起到鞏固知識、彌補閱讀缺漏、培養閱讀能力的作用。因此教師必須科學設計習題，通過練習、考查、指導學生掌握正確的閱讀方法。

利用復習課培養閱讀能力。復習課的作用是幫助學生對所學知識進行回顧、總結和深化認識，達到鞏固所學知識的目的。復習課決不是簡單的重復。而應充分利用這個機會對知識進行梳理、編排。幫助學生形成知識網絡，培養運用結構閱讀法、層次閱讀法進行復習的能力。比較有效的做法是指導學生自己動手制作知識結構表格，理順政治知識的縱橫聯系與層次關系。通過動手找出知識聯系，有助于深化理解課文，達到鞏固知識的效果。

在經歷了新課改高考后，在高三復習中教師還應該特別研究高考說明，仔細分析考試說明中的“題型示例”，因為它可以增加考試透明度，指導高考測試方向，而示范題型中涉及的新情景、新設問則表現了對學生能力的要求，如果師生能夠做到舉一反三的話，在一定程度上就能把握了高考的方向，對高考將起到重要作用。在這個過程中，教師還可以做到精選試題，精練精講，讓學生學以致用。進行新題講授時，找到與舊知識的結合點，在學生熟悉舊知識的基礎上，挑選相應的高考真題、模擬題讓學生定時定量的訓練，培養學生運用舊知識解決、分析新問題的能力。