增強英語課堂活性，推動教學發展

羅勇

【摘要】高中英語課程是學生在高中階段要學習的常規化課程。學校教育系統中的英語課程主要側重于學習英語的書面性內容。教師在教學中經常營造出一種沉默的語言教學環境，偏離了教學發展的目標和方向。要想使學生在課堂上真正的學習到語言學科應用性的內容，教師就要增強英語課堂的靈活性，創造日常化的英語教學內容。

【關鍵詞】高中英語 新課改 活性課堂

英語學科在高中階段的課程中是很快就能看見學習成效的科目，在考試中也是提分較快的學科，所以很多人都十分重視與英語學科的考試相關的內容和重點的學習。尤其是學生和教師在直面高考壓力的情況下，就把英語當成了考試提分的學科來對待。事實上，正常的英語學習應該是從語言類課程的學習重點入手，那就是從學生的語言應用技能培養的方面進行教學。而在課堂教學中，教師通常把語法知識作為了教學重點，語言使用技能則是讓學生在課后自由練習，這樣往往不能實現提高學生語言使用能力的目的。所以，教師在教學中就要打破“沉默”課堂的教學弊端，構建一個充滿活性的英語教學氛圍，讓學生在課堂上真真正正的應用英語。本文將立足課程標準，對為什么建設活性課堂、怎樣建設具有活性的英語課堂進行相關闡述。

一、活性課堂是英語學科本質的要求

英語是一門語言類的學科，同時英語也是目前全球使用范圍最廣的語言，毫不夸張的說，英語是國際通用語言。而作為語言，它的本質性質就是工具性，本質上的作用就是促進人們之間的交流，增強人們在社會生活中的合作和融合。從這一點看，學習英語就是為了能使用英語這一點是教師在教學中必須堅定樹立的，我國的新課程改革對這一點也進行了充分的肯定。

目前，我國正在進行新一輪的基礎課程改革，課程改革的依據是時代和社會發展對人才的新要求，而課程改革的最終目的是建立符合我國社會發展實際需求，能夠培養全面發展的青年人才的教育體系。在這一次的改革中，高中英語課程做出的相應變革充分的展現了在教育大環境下，對于英語教學活性課堂的需求。

這里所提出的活性英語課堂，是根據在新的英語課程標準中產生了一定轉變的英語課而提出的相應的課堂教學改革觀念。在《全日制高級中學英語教學大綱》中明確指出英語的性質——“外國語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具。”這就是在強調英語作為一門語言的工具性，而工具最大的效益實現方式就是被使用。所以，英語作為語言工具，它的最本質的效益實現方式就是被人們使用。也就是說，我們的英語課堂教學就是要教會學生怎樣使用英語這一項語言。而學習語言最好的方式就是在相應的語言環境中進行口語化的教學，這樣既能讓學生學習到相應的語法知識，又能培養學生的語感和口語技能。只有在這樣的充滿活性的口語化教學英語課堂中，才能實現掌握英語工具性質的教學效益。

二、活性課堂是英語課堂現狀的要求

在我國長久的英語課程教學中，高中英語課程的教學保留著許多的傳統教學習慣，這些習慣是在課程標準的影響下形成的。舊的英語課程標準強調了英語的語法學習和英語的書面性技能的養成。在這項要求的影響下，我國的舊的英語課程教學呈現出僵硬的應試化特點：英語教學中的聽、說、讀、寫、譯五個方面的內容落實在書面教材中，并成為了考試的五大題型，其中語法知識成為考試的重點內容。而教師為了學生在考試中能夠獲得高的分數，在教學過程中通常花大量的時間對語法知識點進行細講、精講。課堂教學也主要圍繞著高考英語的考點展開，甚至許多英語老師很少在課堂上用英語進行教學。而學生在這樣的教學中訓練英語技主要通過背誦課文、完成大量的練習、反復進行考試測驗來實現。這樣的教學模式能提高學生對語法知識的硬性掌握和學生進行英語書面考試的能力，但是這種教學形式也就使得英語成為一門單純的考試科目，成為了一門理論性的學科，教師過多的注重語法的教學，沒有重視學生英語使用能力的培養，這就造成了學生的英語使用能力低下。而不能夠把所學的語法知識應用都口語中，口語水平和理論水平不相稱，甚至于很多學生英語發音不標準、都不會使用音標獨立進行拼讀這樣的教學現狀，就警醒著高中英語教師要進行教學改革。所以，教師在教學中不能僅僅著眼于理論的學習和分數的提高，要真正的讓學生能提高自己的說英語的能力，把英語從學科轉變成教學工具，活性英語課堂就是教師在教學中要貫穿英語使用能力的教學。

三、活性英語課堂的建設就是多元化教學課堂的建設

有活性的課堂是指課堂具有生命力的課堂教學。很多教師認為有生命力的課堂就是在課堂教學中增加學生活動，這種認識是片面的。活性課堂實際上就是教師發展的多元化的課堂，這就要求教師的教學不能局限在增加學生課堂發言上。多元化課堂要求教師在進行英語教學時，要采用多種形式讓課堂充滿活力；同時，教師能在英語教學的同時引導學生對社會實事進行正確的認識，指導學生發揮自己的特長，發展自己的優勢，教師能把課堂還給學生，讓學生在課堂上擁有自主權。因此，教師可以采用多種形式進行教學。在信息技術快速發展的今天，英語教師在教學時可以利用多媒體進行教學，把英語和現代科技結合，一方面創造一個英語環境讓學生開口說英語；另一方面，讓學生接觸到專業性的英語，實現英語從日常化到專業性的進步。教師還可以利用多種英語活動形式，翻轉課堂，創造一個學生自主學習的課堂。比如說：在人教版的高中英語教材中，有一個單元的主題為“English around the world”，那么教師就可以在講解完課文知識點后，組織學生進行一次模擬的聯合國大會，每一個學生代表一個國家，以英語作為官方語言，學生聯系國際社會實事，進行演講和辯論發言。在這樣的活動中，教師的作用就是幫助學生完成發言稿、組織活動秩序。教師給學生完全的自主，給學生一個完全的英語環境，既能讓學生把學習到的語法知識在發言稿中得到運用，讓學生在發言辯論中鍛煉自己的口語；又能又讓學生主動地去了解國際時事、社會現狀，增強社會意識。

活性的英語教學課堂是英語教學的發展方向。活性英語課堂把人文、社會、科技等納入了英語學習中，讓英語課堂具有包容性；讓學生在英語課上能瀏覽全球。因此，教師發揮英語的國際化優勢，培養學生更為廣闊的視野，全面配合素質教育，提高學生的學科素養。