淺探歷史教學中興趣激發的有效路徑

梁甜

【摘 ? ?要】提升教學語言的趣味性，可以引導學生全神貫注于知識本身;營造和諧的課堂氛圍，有助于學生被學習的環境所吸引;引導學生正視歷史的深刻內涵，從精神層面激發了學生學習的積極性;教師要組織引人入勝的課堂導入，保證學生一開始就具備最佳的學習狀態;建立平等友好的師生關系，助力學生學習興趣的持久與穩固。

【關鍵詞】高中歷史 ?興趣激發 ?課堂氛圍 ?師生關系

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.109

如何高效的激發學生的學習興趣、如何使高中歷史這門課程顯得更加有魅力、如何讓歷史課堂充斥更多歡聲笑語等等問題，一直以來都是歷史教師們在不斷思考和探索的。這一系列問題，歸根結底還是圍繞著激發學生學習興趣這一核心問題，毫無疑問，不同程度的缺失學習興趣，是大多數高中生都呈現出來的問題，也是影響學生歷史學習積極性的主要原因。正如“條條大路通羅馬”，激發學生學習興趣的路徑有很多，本篇文章主要嘗試從以下幾個方面論述筆者的幾點心得。

一、提升教學語言的趣味性

語言是教師傳遞知識的最主要途徑，在某些特定的教學情境下，甚至是唯一的途徑。因此，教師提升自身的語言教學藝術是非常關鍵的。語言教學的藝術涉及很多方面，其中教學語言的趣味性是與激發學生學習興趣聯系最緊密的一點。教學實踐證明，教師教學語言的趣味性越高，學生課堂上做出的回應越多也越積極。這一點在歷史課上尤其奏效，因為歷史的知識量大、很多知識如果不加修飾就會讓學生覺得枯燥乏味，甚至在無形之中會給學生一種壓力。在具體提升語言趣味性的過程中，教師需要注意兩個方面的問題：首先，語言的趣味性并不意味著我們說出來的話只是讓學生笑一笑而已。學生能夠開懷一笑固然代表教師的語言比較有趣，但是僅僅做到逗學生一樂而不引發學生進一步的思考，就會影響學生興趣的持久性。換言之，學生的學習興趣就會是不穩定的、易變更的。其次，教師和學生由于年齡經歷等差異，對于語言是否有趣的判定可能是存在差別的，比如說，教師認為這樣說很有趣，學生卻并不受用。所以，在提升教學語言趣味性的過程中，教師一定要了解學生們熟悉或者說喜聞樂見的趣味語言有哪些，然后因材施教。總之，提升教學語言的趣味性，可以引導學生全神貫注于知識本身，是歷史教師激發學生學習興趣的第一步。

二、營造和諧的課堂氛圍

古往今來，持環境決定論的教育家不計其數，其中著名英國教育家洛克更是其中的代表人物。洛克曾經在著作中寫到：“一個人學習時處于一種什么樣的狀態，完全取決于其所處的學習環境。”教師在嘗試激發學生學習興趣的過程中，如果忽略了課堂氛圍這一要素是不可行的。

毫無疑問，和諧的課堂氛圍是最能夠給予學生安全感和舒適感的氛圍。營造和諧氛圍的路徑有許多，比如說教師與學生積極互動，組織有助于學生放松身心的歷史課堂活動等等。在營造和諧課堂氛圍過程中，以下兩點是最需要教師留意的：首先，和諧的環境的外顯形式有很多，既可以是活躍的，也可以是安靜的。因此，教師要避免總是用一種方式來衡量自身營造的課堂氛圍是否和諧。比如說，有的歷史教師會覺得課堂氛圍越活躍越好。慢慢地，課堂氛圍由活躍轉變為混亂，反而不利于學生的學習。當知識本身非常枯燥的時候，活躍的氛圍固然是有利于學生們燃起學習的積極性的;但是當學生需要一個理性的思考環境的時候，我們還是需要營造安靜的課堂氛圍，簡言之，單一的課堂氛圍不是真正和諧的氛圍。其次，營造和諧的課堂氛圍不只靠教師，還需要學生的合作與參與。部分教師曾經質疑，讓學生參與到氛圍的營造，會不會給學生增加課堂壓力。事實證明，學生不僅不會感覺到壓力，還會因為自己參與到了氛圍營造而開心。

三、引導學生正視歷史學習的內涵

在影響學生學習興趣建立的眾多因素中，學習態度毫無疑問是最不能忽視的一個。學生的學習態度積極，就更加容易自覺建立起一定的學習興趣;學生的學習態度消極，則學生從一開始就可能自動屏蔽學習中可能獲得的一切樂趣。當下的高中歷史課堂上，很多學生就是因為學習態度不端正，沒有正視學習歷史的深刻內涵而總是對歷史缺乏足夠的學習興趣。所以，引導學生一步步正視歷史的深刻內涵，是教師激發學生學習興趣過程中至關重要的一環。引導學生正視歷史學習的內涵，主要的路徑就是言傳和身教兩個方面：言傳指的是教師通過直接的講述，讓學生感受到學習好歷史知識的必要性。在眾多的學科之中，歷史這門的包容性是最強的，也是最客觀的，學生通過學習歷史知識不僅可以豐富自身的知識素養，更可以學習前人的智慧、規整自身的行為。而身教就是指給學生們做出示范。在上課的時候，我們可以經常與學生交流最近了解到、學習到的一些知識，比如說剛剛看過的百家講壇上的歷史知識等等。學生看到教師已經有了比較豐富的歷史知識還在堅持學習，本身就會受到一定的鼓舞與啟發。總之，只要學生真正認識到了學習歷史知識的深刻內涵，學生的學習態度就會端正，他們的學習興趣也就會突顯出來。

四、組織引人入勝的課堂導入

在所有的教學環節中，課堂導入一直被認為是最關鍵的一個。之所以關鍵，就是因為其所處的時間段和特殊。課堂導入一般都是在一節課最初的階段開展的，這個時候既是學生注意力最分散的時候，也是影響學生之后注意力能否集中的關鍵。所以，教師在如果課堂導入環節就成功的激發學生學習興趣的話，學生整整一節課的學習狀態必然都是良好的。組織引人入勝、抓人眼球的課堂導入無疑是非常必要的，而教師要想真正達到這一效果，就必須采取以下兩種方法：首先，選擇設問的語言修辭。問句無疑是可以激發學生思考的，設問的方式就更加可以激發起學生學習的欲望。比如說，在講解唐代文學史這一部分知識的時候，教師就可以對學生進行設問：“在漫長的歷史歲月中，哪一個朝代的學術氛圍是最好的呢，那就是唐朝。”學生自然就會想問為什么唐朝的氛圍是最好的，然后他們就會聚精會神地聽講。其次，講述的內容盡可能的與學生的生活實際聯系起來。實踐證明，與學生的生活實際聯系起來是吸引學生注意力的最佳路徑之一。

五、建立平等友好的師生關系

在激發學生學習興趣的道路上，教師除了要從教學藝術和歷史知識本身等角度進行思考，還需要從師生關系的層面著手。毫無疑問，師生關系越是平等友好，學生對教師所教授的這門課程，對教師傳授的每一個知識就越感興趣。所以，教師需要不斷提升自身的個人魅力，與學生開展平等對話與互動，盡可能讓學生喜歡自己，進而對自己講述的歷史知識感興趣。