當前高校多媒體輔助教學存在的問題及對策研究

王玉潔

【摘要】多媒體在我國各類高校中的應用已經非常普遍，成為日常教學活動中的重要工具。隨著對多媒體應用的增多，其中也暴露出了一些問題，給高校日常教學活動帶來了不利的影響。本文著重針對多媒體輔助教學中遇到的問題和不足進行應對，有效提高了多媒體的利用效率，也為高校教學資源的有效利用和教學成果的提升提供了參考借鑒。

【關鍵詞】高校；多媒體；問題及對策

多媒體技術的迅速發展和相關技術的普及為高校開展大規模的多媒體輔助教學提供了有利條件。近年來我國高校基本實現了多媒體的覆蓋，絕大多數課堂都配備了多媒體器材。多媒體技術對實現聲光電教學的輔助和課堂內容的多元呈現都有積極效果。不過在實際教學中難免出現一些對多媒體利用不當的情況，一定程度上弱化了教學成果。及時發現多媒體應用中的問題和不足，很有必要。

一、高校多媒體輔助教學中存在的問題

1、對多媒體課件依賴程度過高，教學節奏快而單調。多媒體教學的一大優點就是可以節省寫板書的時間。以往老師需要消耗大量時間寫板書，現在有了多媒體就方便的多。不過在高校教學中可以發現一些老師對多媒體課件的依賴程度過高，表現為課堂上大部分時間都在展示課件、講解課件[1]。由于課件是事先制作好的，往往插入很多圖片、視頻資料，這就造成課件內容多、播放速度快。學生既要了解課件播放的內容，又要隨時記筆記，學習節奏和課件播放的節奏不協調。而且很多老師的課件內容經久不變，完全照搬，嚴重影響了教學工作的改進和創新，也不利于學生牢固的掌握相關知識。

2、制作多媒體課件只求形式，忽略了內容和重點。多媒體技術的應用使得課件的展示效果越發多元化和趣味化。比如一些文字的展示效果、圖片的放置格局、視頻音頻資料的調用等。在形式上豐富多變，讓人耳目一新[2]。不過有些老師在制作課件的時候片面追求課件效果的新奇性和出彩性，比如在文字展現方式上反復變化，在課件背景設計上消耗時間精力等。這樣就形成了形式大于內容的展示效果，讓學生的注意力無法集中在課件內容上。有些課件的制作過于花哨，文字出現效果過于變幻，使得學生無法準確記錄。比如一些淡出或交錯變幻的文字展示模式，學生往往需要反復觀看才能捕捉到完整的文字內容。耽誤時間、浪費精力、效率低下。

3、多媒體課件的信息量大，師生之間的溝通太少。制作課件的時候，由于文字比較簡練、內容比較豐富，很多老師會將課件內容制作的比較多。而在進行課件講解和教學的時候，老師和學生都必須將目光放在投影儀上，師生之間的眼神交流、語言互動相對來說減少了很多。而且在課件教學的時候為了追求好的視覺效果往往要關閉門窗，讓室內保持一定的暗度。視線暗了之后投影儀的內容更加明顯耀眼，但老師和學生之間的眼神溝通就更加困難。往往是老師看不清下面學生的具體情況，學生也看不清老師的細微動作。這樣一來課堂教學過程中的師生溝通就非常困難，這嚴重影響了教學效果的提高。

二、高校多媒體輔助教學的改進措施

1、正確掌握課堂節奏，多媒體播放與傳統教學相搭配。多媒體是一個輔助教學工具，它不能作為全部教學內容的載體。建議老師們對多媒體課件進行精簡，控制每節課只播放少量的課件內容。其余的時間利用黑板來挑選課件中的重點進行細化講解和強調。可以將課件作為課堂主體脈絡的呈現，然后利用板書對主體脈絡中的重要內容進行強調，讓學生從整體和局部兩方面了解課堂內容。對于在課件中大段大段展示重要文字內容或教學筆記的情況也應當慎重考慮，因為學生很難跟上課件播放的速度，重要內容可能會有所缺失，記不下來。

2、重內容，輕形式，分清主次最重要。多媒體課件善于通過多方面、多角度來展示課堂內容，不過老師們要分清主次，不要把課件展示當做最主要的教學手段。在制作課件的過程中，要將重點內容的強調和詮釋作為主要目標，對于其他一些形式性的東西不必花費太多力氣。比如圖片淡出、淡入、百葉窗的展示效果，或者標題文字的跳躍、閃爍和發光字等。這樣的效果可以用，但一定要少，不要給學生造成眼花繚亂的感覺。一切以突出重點、突出主題、簡潔有效為最主要目標。這樣做才能降低老師的工作量，突出課堂內容的主體地位，避免學生注意力轉移。

3、重視課堂互動，加深師生交流。在多媒體應用中，老師需要隨時操作多媒體，注意力無法集中到學生群體中。而學生在遇到問題的時候也不好直接打斷老師的節奏。這樣就容易出現有問題不提出、有疑惑不提問的情況[3]。老師們要適當提高課堂互動的效果，在播放課件期間就課件內容和學生進行討論。或者可以點名讓學生發表觀點，留出讓學生提問題的時間。在操作課件的時候要時常與學生進行眼神上的交流互動，給準備提問題的學生創造機會。出于保證溝通有效的考慮，建議老師不要把室內燈光全部關閉，可以將室內燈光打開一部分，或者將窗簾關閉一半，讓一部分光線進入室內。這樣也方便臺上臺下的眼神交流和互動。這樣做也可以有效避免老師在臺上講課，臺下的學生不注意聽講的情況出現。

三、總結

高校多媒體教學中還存在一些問題，需要引起老師們的注意。要端正態度，合理利用多媒體的輔助效果，以突出課堂內容、輔助詮釋疑難問題等為主，不要因多媒體的應用而破壞了課堂節奏。以傳統教學為主，以多媒體教學為輔，以師生有效溝通為途徑，才能實現教學效果的提升。

參考文獻：

[1]溫川飆，李蓓，嚴曉英，高原. “6+1”模式實現網絡輔助教學技術的推廣和應用[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版）.2008（03）

[2]鄧萍，蔣君好，蔣啟華，胡湘南. 高校網絡輔助教學應用中存在的問題及對策初探[J].中國現代教育裝備.2009（15）

[3]馮天敏，程桂芳，李煥勤. 高校網絡輔助教學實施效果及影響因素分析[J].江蘇廣播電視大學學報.2010（04）