高職信息類學生創新能力“123”培養模式初探

曾春

【摘要】本文提出了“一個平臺、二維空間、三種途徑”的高職信息類學生創新能力培養模式（簡稱“123”模式），以此模式為核心，逐步構建較為完善的創新能力培養平臺，形成操作性很強的創新人才培養方案，通過近幾屆電子信息類學生的創新能力培養實踐，取得了較為滿意的效果，在高職信息類專業中有較好的推廣價值。

【關鍵詞】創新 實踐 高職

創新是一個民族進步的靈魂。

當今我國經濟發展戰略已從“中國制造”向“中國創造”轉變，而電子信息行業的更新發展速度更是一直走在各行業前列。重慶市目前正著力打造亞洲乃至全球最大的信息產業高地，亟需大量具有創新能力的高端技能型人才。所以，高職學院必須重視學生創新能力的培養，才能服務地方經濟，為社會輸出緊缺人才。

重慶工商職業學院一直致力于信息類專業學生創新能力培養的研究與實踐。經過近四年的探索與實踐，提出了“一個平臺、二維空間、三種途徑”的培養模式（以下簡稱“123”模式），以此模式為核心，逐步構建了較為完善的創新能力培養平臺，形成了操作性很強的創新人才培養方案。近幾屆電子信息類畢業生的創新能力大幅度提高，并且在培養模式的探索過程中打造出了一支經驗豐富的電子信息教學團隊。

一、高職信息類學生創新能力“123”培養模式的內涵

1、一個平臺——校企共建創新能力培養平臺

學校依托行業內的合作企業共同構建創新能力培養平臺，提出并建立了硬件平臺和軟件平臺的新模式。比如，重慶工商職業學院與上海因侖公司共建“電子創新工作室”；與廣州風標公司共建“電子技術基礎仿真實訓室”，與華信群英公司共建“軟件園”等實訓基地。而軟件平臺則由校企共建的聯合培養制度、培訓方案、項目網站、培訓項目和實驗室文化等構成。通過平臺建設，企業將先進產品和先進技術注入學校，為在校學生的創新意識培養，實踐能力提高提供了堅實有力的保障，開創了高職高端技能型創新人才培養的新局面。

圖一 學生創新能力123培養模式示意圖

2、二維空間——將課內教學和課外學習二維空間有機結合成為一體

在課內，教師側重于培養學生的專業知識和創新意識，而學生除在實驗室完成系列課程要求的必做實驗項目外，還可以在課外選擇教師和企業技術人員設計的開放創新型實驗項目，甚至將在課外了解和搜集到的新技術、新工藝自擬實驗項目來進行實踐。通過這種運行模式，實現了將課內學習空間和課外學習空間有機融為一體。

3、三種途徑——大學三年內學生創新能力獲得不斷提高的三種途徑

途徑一：自我學習提升，學生通過加入電子通信協會和計算機協會，以老帶新，培養學習興趣，利用平臺的共享資源，形成自主學習的習慣。

途徑二：通過校內專任教師的具體指導和合作企業技術人員的引導啟發，通過全面開展集中教學和培訓并實施因材施教，引導學生發揮個性，培養學生的創新意識和創新思想，并以各級電子信息類的競賽作為載體來發現創新人才和培養創新能力。

途徑三：通過在合作企業中兼職和頂崗實習等方式進行實踐鍛煉，以企業的標準來要求和管理學生，以企業真實案例來對創新能力做強化培訓。學生逐漸擺脫過于依賴老師的心理，自覺發現問題、解決問題。

二、“123”培養模式解決的主要問題

1、在實踐教學環節中，各課程和各實訓室之間缺乏有機聯系，對學生創新能力的培養呈現分散而不連續的特點。

針對這一問題，在最初對創新能力培養平臺建設的定位方面，就不是定位在孤立的某個實訓室或某個校外基地的建立，而是一個有計劃、成體系的建設過程。除了實訓室硬件設施之外，配套的培訓項目、培訓計劃、學習網站等軟件資源也是重點建設內容之一。筆者對整個校內實訓中心的架構進行詳細規劃，確定了每個新建實訓室在整個實訓中心當中所處的地位，確保了課外和課內實訓項目的連續性和延伸性，經過反復的實踐和研究，逐漸建成了一個開放式的，課內課外均可用的，硬件軟件設施都較完備的新型培養平臺。

2、在傳統的校企合作模式中，合作單位為學校提供的僅僅是一些簡單勞動的實習或就業崗位，對學生創新能力的培養幫助不大。

有鑒于此，我們的培養模式更加強調企業深度參與校內實訓中心和校外實訓基地的管理，與校內教師共同制定培訓項目和培訓計劃，取長補短，真正發揮合作企業在培養學生創新能力上的積極作用。將行業內最新技術帶入學校，激發學生的創新熱情，在實戰中切實提高學生的創新能力，并且讓學生具備畢業以后持續發展的能力。

三、“123”培養模式的實施效果

創新能力培養模式實施幾年來，信息類專業畢業生的就業能力明顯增強，就業率和專業對口率逐年上升，畢業幾年內成為技術骨干或自主創業者也不斷涌現。各用人單位對本專業畢業生滿意度不斷提升。以重慶工商職業學院為例，該校學生在各類創新型的電子競賽中不斷獲得好成績，三年來共獲得國家級一等獎一項，二等獎三項，三等獎十二項；重慶市級一等獎一項，二等獎五項，三等獎五項。

在探索和實踐創新能力培養模式的過程中，教師技能和科研教研水平也獲得大幅提升，產生了一大批教研科研成果。近幾年，不管是在發表論文、出版教材、市級和校級精品課程、市級和校級科研和教改項目等等方面，其質量和數量都大大超過了該成果實施之前。

同時，學校電類的實訓基地和實訓設施在創新能力培養模式的實踐過程中逐步完善，現已經形成了功能明確、項目豐富、相互關聯的校內實訓中心和校外實訓基地，使用效果良好。

四、結語

“123”培養模式經過近三年的改革實踐，逐漸成熟和完善，取得了較好的效果。我們通過搭建一個平臺，拓展二維空間，開辟三種途徑，為學生在校三年充分提高自己的創新能力作出了有益的探索。基于該培養模式所形成的成果還輻射到重慶市各兄弟高職院校電子信息類專業進行推廣，并供其他相關專業借鑒，形成了一定的社會影響。

目前，學生創新能力培養已經成為我校應用電子技術專業建設的重要內容，我們將總結經驗，改進不足，從如何進一步提高企業參與人才培養的積極性和如何大幅度提高受益學生比例這兩方面作更加深入的研究和探索。

基金項目：重慶工商職業學院教育教學改革研究項目《高職電子專業學生創新能力培養的探索與實踐》項目編號：GZJG1212927。