高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

石海萌

【摘要】 多媒體是基于信息技術(shù)上產(chǎn)生而來(lái)的新型教學(xué)模式，多媒體技術(shù)讓教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的壓抑感與枯燥性，集齊聲、音、影于一體，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命性突破。依據(jù)新課改要求，多媒體教學(xué)模式引入高中英語(yǔ)課堂，提升了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極。有效提高了學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)能力和閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 多媒體教學(xué)模式 聽(tīng)力 口語(yǔ) 閱讀能力

自多媒體教學(xué)技術(shù)推出以來(lái)，就在教育學(xué)界引發(fā)了巨大的反響，已經(jīng)開(kāi)始走入到各個(gè)中學(xué)中，取得了一定的成效。高中英語(yǔ)屬于重要的語(yǔ)言性學(xué)科，目前，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)走入了高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，讓課堂變得更加豐富、有趣。

一、高中英語(yǔ)采用多媒體教學(xué)中的必要性

1.1是適應(yīng)信息化教學(xué)的必然要求

我國(guó)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，應(yīng)該推進(jìn)信息化在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用速度，促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境。高中英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，在開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)資源時(shí)，需要積極將網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在其中。此外，應(yīng)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，基于以上的因素，學(xué)校與教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2是高中英語(yǔ)教學(xué)改革工作的需求

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要采用教材、粉筆、磁帶、掛圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這種貧乏的資源中，教師受到了極大的束縛，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，難以保障學(xué)生的主體性。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展就為高中英語(yǔ)改革工作奠定了基礎(chǔ)，信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、真實(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)、形象的語(yǔ)言環(huán)境，讓英語(yǔ)教學(xué)變得活潑、趣味，這可以有效提升學(xué)生的模仿能力與接收信息的能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言英語(yǔ)能力得到顯著提升。此外，很多學(xué)生一直都認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)晦澀難懂的課程，學(xué)生之所以存在這種思想觀念，很大一部分原因是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)所造成，實(shí)際上，英語(yǔ)與數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科不同，屬于典型的人文學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的人文知識(shí)。利用信息技術(shù)就能夠?qū)⒏鞣N各樣的人文知識(shí)帶到課堂上，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂不再枯燥、無(wú)味，而是生動(dòng)、活潑，這樣，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、多媒體在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用問(wèn)題

2.1未意識(shí)到學(xué)生吸收知識(shí)的水平

在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂中，有大量的信息，很多教師都在顧著為學(xué)生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留出理解與消化的時(shí)間，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受性與吸收性，也影響了學(xué)生語(yǔ)言英語(yǔ)能力的提升。

2.2情感交流活動(dòng)不足

很多教師都是機(jī)械的為學(xué)生呈現(xiàn)出多媒體教學(xué)課件，不斷按動(dòng)鍵盤(pán)與鼠標(biāo)，學(xué)生只能緊緊盯著大屏幕，教師很少使用目光與肢體語(yǔ)言和孩子們接觸，情感交流活動(dòng)嚴(yán)重不足，影響著教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.3教學(xué)課件質(zhì)量低下

很多高中英語(yǔ)教師都是長(zhǎng)期采用同一類(lèi)教學(xué)課件，不注重與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及時(shí)來(lái)更新課件，學(xué)生只能夠單純欣賞動(dòng)畫(huà)與圖案，無(wú)法吸收其中的知識(shí)點(diǎn)，這是無(wú)法發(fā)揮出多媒體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的。

2.4教學(xué)水平參差不齊

由于各種因素的影響，一些教師非常熟悉多媒體應(yīng)用方式，可以很好的為學(xué)生營(yíng)造出一場(chǎng)試聽(tīng)盛宴，但是，還有一些教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)技能掌握不夠，無(wú)法制作出優(yōu)質(zhì)的課件，也很少與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，致使高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有任何趣味，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不愿意學(xué)習(xí)，久而久之，甚至不愿意上英語(yǔ)課，只是為了應(yīng)付高考背背單詞和句子，這無(wú)疑嚴(yán)重影響了學(xué)生的順利發(fā)展，更加無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

三、高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建的思考

3.1利用多媒體技術(shù)，提升聽(tīng)力效果

傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用的是磁帶、錄音機(jī)，不僅教學(xué)模式單一，控制起來(lái)也很不方便，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在聽(tīng)力教學(xué)中可以豐富教學(xué)形式、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，可以充分吸引學(xué)生的注意力。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)的聽(tīng)力材料，根據(jù)不同的情境進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生來(lái)熱身，待學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師即可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需求選擇相應(yīng)的軟件資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受、在享受中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課后，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀看經(jīng)典原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英美口語(yǔ)發(fā)音方法，多聽(tīng)BBC、ABC等廣播節(jié)目，這不僅可以幫助他們了解國(guó)外新鮮資訊，還能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。要知道，在高考試卷中，聽(tīng)力占據(jù)著重要的比例，采用這種方式對(duì)于提升學(xué)生的聽(tīng)力分?jǐn)?shù)也大有裨益的。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，教師可以多為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓他們針對(duì)性的接觸電影，畢竟高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生不可能花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)篩選題材，教師就要做好學(xué)生的領(lǐng)路人，多為他們推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影片、廣播等等，讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)的興趣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)育人作用。

3.2利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的口語(yǔ)水平

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景之下，地球儼然已經(jīng)成為一個(gè)“地球村”，英語(yǔ)也越來(lái)越重要，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力勢(shì)在必行，學(xué)生口語(yǔ)水平的培養(yǎng)是離不開(kāi)相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境的，多媒體技術(shù)的發(fā)展就為學(xué)生口語(yǔ)水平的提升提供了良好的技術(shù)支持，讓學(xué)生可以在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流。在利用多媒體來(lái)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，對(duì)于一些羞澀、靦腆的學(xué)生，教師需要為他們多創(chuàng)造開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，即使他們發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)的不好，教師也不能諷刺、挖苦，應(yīng)該讓學(xué)生能夠看到教師的信任，久而久之，他們的口語(yǔ)水平必然可以提升。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與國(guó)外友人直接交流，這可以避免學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，讓他們可以大膽的去說(shuō)，如果條件不允許，可以讓學(xué)生利用軟件進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)，這可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志與學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成積極向上的性格，提升他們的人文素養(yǎng)與口語(yǔ)水平。

3.3利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的閱讀水平

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目的就是為了提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以掌握閱讀策略，從文章中獲取到自己想要的知識(shí)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動(dòng)主要采用文本驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，先由教師來(lái)講授文本中的單詞，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師進(jìn)行翻譯與講解，對(duì)重點(diǎn)句型與單詞進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，也很難提升學(xué)生的閱讀能力。為此，就必須要將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中閱讀教學(xué)活動(dòng)中，除了課堂上的教學(xué)之外，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀題材，網(wǎng)絡(luò)中有大量的信息資源，很多是可以為閱讀教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，在利用多媒體技術(shù)時(shí)，需要從教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上選擇適宜的材料，這些材料要新穎、具有時(shí)代感，還要可以符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)特點(diǎn)，多選擇一些趣味性的資源，循序漸進(jìn)的提升閱讀難度，逐步提升學(xué)生的閱讀水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。只要教師可以為學(xué)生提供必備的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓他們大膽表達(dá)自己的想法，多開(kāi)口、多表達(dá)，在教師與學(xué)生的共同努力下，必然可以提升多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成效。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2] 彭明香.多媒體輔助下的高中英語(yǔ)情景教學(xué)探究[J]. 高考（綜合版）. 2013（05）

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