弱種子也要發芽

王蕓

《數學新課程標準》基本理念中指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”但是，每個學生的智力、知識、技能又參差不齊。后進生時刻影響著初中的教學，他們對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，長此以往，先是厭惡，而后放棄，正是由于缺乏學習的主動性，這一點嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習和進步。因此注重后進生的轉化工作，對提高初中數學教學具有極其重要的意義。

下面我從這樣的幾個方面說說對后進生的轉化談談自己的看法：

一、尊重后進生

俗話說：“親其師，才能信其道”。我們要學會變師生關系為朋友關系，與后進生交朋友。事實證明，學生往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。一般來說，后進生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，他們渴望老師對自己“以誠相待”，作為老師要做到不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化后進生的思想基礎和前提。

我班有個男同學，各科成績都差，平時沉默寡言，也不喜歡參加集體活動，與他幾次談話中了解到，他認為自己智力不如人，老師、同學會看不起他。平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對他的特性，我提出與他交朋友，和他講一些名人成才的故事，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課上常對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題。課余時間耐心地幫他補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了他和同學玩耍時發出開心的笑聲。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

二、對學困生進行個別輔導

個別輔導是對學困生進行教育的最有效方法之一。在班級內實行了“一幫一”制度，讓一個學優生幫扶一個后進生，讓優等生認識到“水漲船高的道理”。幫扶別人的同時，其實對自己也是一個提高。讓學優生幫助他培養良好的學習習慣，幫助他分析學習存在問題。讓他知道自己學習上存在的問題，及薄弱科目，及時引導他，給他提供一些行之有效的學習方法。對幫扶有明顯效果的小組，及時的給予表揚和獎勵。這個過程中，后進生們得到來自各方面的大力幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，會奮起直追的。

三、培養良好的習慣

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海”。好習慣可以受益終生，而后進生之所以與其他同學有了差距，源于他們一直沒有良好的習慣，他們今天丟一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。如：做事馬虎的學生，拿到一個問題，粗看一遍就動手解答，常因審題不仔細或理解不深出現差錯。因此，數學教師必須培養學生的獨立思考能力、分析能力和綜合能力，使學生重視解題過程，及時糾正錯誤，努力做到不重復出現類似的錯誤，及時解決遇到的問題，養成及時復習鞏固學過的重要知識與方法的好習慣。我以為應從以下幾個方面慢慢培養：

1.認真聽講的習慣

這里的聽講，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

2.認真審題的習慣

審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。

3.認真完成作業的習慣

作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。強調獨立完成作業是養成良好習慣的好機會。

4.預習和復習的習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高課上聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。家長可以讓孩子自己去看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能實現后進生的轉化。

綜上所述，我們教師只要有足夠的耐心，給予這些弱種子發芽的機會，我相信這些種子終將會發芽，并開出更加絢麗、更加燦爛的花朵。