幼兒安全意識的培養策略

谷林

【摘要】安全教育要從娃娃抓起，幼兒身體機能弱，好奇心強的幼兒遭遇的安全隱患多，幼兒安全意識和知識需要啟蒙。幼兒安全意識培養的策略要從以下幾個方面著手：創設環境幫助幼兒感悟安全教育，植根幼兒活動，引發安全意識；情境表演，強化安全意識；日常教學活動中滲透安全教育。

【關鍵詞】幼兒；安全意識；培養

幼兒是稚嫩的，是童真的，他們也是肆意妄為的，因為他們是“無知”的，所以，幼兒的成長過程離不開父母的陪伴與呵護，離不開教師的照顧和引導，離不開社會的關愛，幼兒的成長更加離不開由內生長出來的一種自我保護能力，這需要幼兒有一定的安全意識，在幼兒階段，培養幼兒的安全意識尤為重要。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，安全教育要從娃娃抓起，本文就結合日常幼兒園教育活動來探討幼兒安全意識的培養。

一、幼兒安全意識培養的重要性

（一）幼兒身體機能弱，容易發生安全事故

幼兒身心發展十分不成熟，各個器官還處于發育階段，機能水平低下，而且大腦發育還遠遠不足以指揮和調控身體，稍強的動作和運動量就可能因為難以協調平衡而使得身體受傷。比如幼兒如果跑步加速就極其容易“剎不住”而向前撲倒導致手部和臉部受傷。

（二）幼兒安全意識和知識需要啟蒙

處于童蒙時期的幼兒可以說是一無所知的，對于安全既沒有意識，也缺乏知識，對于自己行為可能會導致的安全后果更是沒有任何預見。比如有的小朋友一不高興就拿手邊的東西砸人，對此他并沒有任何輕重概念，有的小朋友在玩蹺蹺板的時候突然下來走開而不管另一端的小朋友會發生什么事情……這一切都告訴我們，幼兒安全意識和知識需要啟蒙，需要一點一滴地教給他們才行。

（三）好奇心強的幼兒遭遇的安全隱患多

幼兒正因為“無知”，所以幼兒有無窮的探索動力和樂趣，各種事情都玩得不亦樂乎，各種活動都想參與一把，什么東西都要試探一下，所以，安定不下來的幼兒遭遇的安全隱患就會特別多，特別需要幫助幼兒樹立起安全意識，掌握必要的安全知識。

二、幼兒安全意識培養的身心基礎

幼兒時期對自我身心狀態以及與外界世界關系的認識十分缺乏，比如在1歲之前不能辨識自己的身體器官，在1歲后慢慢地能夠區分各種身體器官，但是還沒有將自己與他人區分開來，會常常把鏡子里的自己看成是別的小孩，2歲后的孩子開始能夠用“我”來指代自己以區別于他人，幼兒對自我有了意識之后，開始了個體緩慢的自我獨立發展，安全意識能夠幫助幼兒遠離危害，積極地進行安全行動，獲得健康成長。

三、幼兒安全意識培養的策略

（一）創設環境幫助幼兒感悟安全教育

如果孩子不能區分什么是安全，什么是危險，那么父母、教師再嚴密的保護也不能保證萬無一失。幼兒是活動體，父母和教師也不能眼不離地跟隨每一個幼兒，只有幫助幼兒識別什么是危險，促使幼兒主動判斷什么是安全可行的。通過創設環境，讓幼兒置身在“安全知識教育”的環境之中，潛移默化地感悟到活動中的安全與危險。一方面，幼兒園要在活動室內外的墻壁或者板報區用照片、圖片或者是漫畫故事方式來宣傳安全知識，比如小孩子玩水失足落水的照片、小朋友安全過馬路的漫畫情節等等，直觀而且通俗易懂地告訴幼兒什么才是安全的，這也容易被幼兒所接受。另一方面，在整個幼兒園設立安全標志符，用可愛有趣的標識符來警示幼兒要注意的事項，比如陽臺柵欄處貼有劃“ㄨ”的圖標并且配有禁止人攀爬的形象圖，室內的電源插座用封條封上并且配有“務摸我”的手形等等，教師要時不時地提醒沒注意到的幼兒，告訴他們這些標志的含義，教導他們一定要注意并且遵守，讓幼兒接受這些標志符的制約和規范。

（二）植根幼兒活動，引發安全意識

由于幼兒的理解能力還十分弱，通過講道理的方式來進行安全教育只能是十分低效的，幼兒的活動探索能力十分強，植根幼兒活動，引發安全意識，能夠有效幫助幼兒樹立起安全意識。比如為了幫助幼兒更好地了解防火安全，初步接觸體驗滅火過程，特地在幼兒園組織一次大型的有關火災預防、消防的“宣傳展覽演練”，邀請校外消防專家針對性地用小朋友的視角和語言進校宣講，通過圖片和視頻播放火災所引發的系列危害，通過現場演示消防器材來解說滅火的過程和技術；給小朋友們配發了消防隊員的小號黃色帽子，引導他們進入角色；通過角色扮演，讓小朋友們扮演遭遇火災的人員如何自我保護、安全地撤離現場等等，讓小朋友在活動中增強了對于電器、用火的安全意識，增強了警惕性。

（三）情境表演，強化安全意識

幼兒的安全隱患無處不在，增強幼兒在生活中的安全意識，有利于幼兒將安全觀念帶到生活當中去。結合幼兒的生活實際進行情景模擬，不斷拓展幼兒的安全意識，強化幼兒的安全意識。比如，幼兒跟隨家長外出游玩或者逛街的機會比較多，很多時候家長怕幼兒丟失只好將幼兒推在車上，教會幼兒必要的安全保護知識十分必要。通過設計小朋友在大型超市里跟丟家長而走失的情景，讓小朋友來模擬扮演走失小朋友如何辦？通過小朋友們自發的表演和嘗試性的探索，一方面可以讓小朋友意識到，雖然走失了但是還是有辦法重新找到家人的；另一方面，小朋友彼此之間不同的反應和解決方式都可以影響到其他人，比如有的小朋友是原地等候，有的小朋友是向他人問詢然后得到其他大人的幫助，有的小朋友是想到要自己回家找父母……通過小朋友和老師的共同探索，總結出小朋友遇到困難不要慌張，而是想辦法去尋求幫助，要記住自己的名字、父母的名字，最好能夠記得家庭電話號碼等。

（四）日常教學中滲透安全教育

幼兒安全意識需要熏陶，需要培養，更加需要滲透，在日常幼兒的故事、繪畫、數數等等活動中都有著安全教育的影子。可以說，幼兒教學不在于學知識，而是在于啟蒙和“保教”，這些知識當中蘊含著豐富的安全教育，比如“小兔子乖乖，把門開開，不開不開我不開，媽媽不在家”這樣的童歌告訴小朋友們要有防范危險的意識，大人不在家時不能隨便給陌生人開門，在幼兒美術活動課上對于“火苗”、“打火機”等靜物的認知也告訴小朋友們要注意“星星之火可以燎原”，千萬不能玩火，否則就有可能引發嚴重的危害后果。

總之，幼兒安全意識培養對于幼兒的成長至關重要，幼兒安全意識教育應當滲透在幼兒的日常生活點滴之中，讓幼兒從小就有安全防范意識，具備豐富的安全體驗，獲得健康的成長。

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