淺談小學數學課堂教學策略

李占龍

【摘要】新課程改革的課堂教學不僅要求學生掌握相關知識，還要全面培養學生的綜合能力。為提高小學數學課堂教學效率，教師要轉變教學理念，引導學生自主學習，并合理利用現代化有效教學手段，全面促進課堂教學質量的提高。本文探討了提高小學數學課堂教學質量的對策。

【關鍵詞】小學；數學；課堂教學；質量；對策

小學數學是小學階段教育的重要組成部分，對學生今后的生活和學習具有重要的影響。在新課改下，先進的教學理念已被引入課堂。作為數學教師，在接受了新近的教學理念之后，應當積極探索有效的教學方法，提高教學質量，完善學生的數學水平。同時還要注意培養學生的動手實踐能力、合作能力，更好地提升學生的綜合素質。

一、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數學課堂教學的效率

要使學生在課堂上敢于發表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，從而促進學生身心的健康發展。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現象時，教師千萬不能怒不可遏，大發雷霆，而應耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可親，就能夠建立良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，進而提升學生主動參與學習的積極性，課堂教學效率也就會大大提高。

二、巧妙質疑，給學生提供多種角度活動的空間

小學高年級學生已經具備了一定的理性思維能力。教師要讓課堂更加實用，就要充分調動學生敢說、想說、創新思維的積極性，讓學生能夠在快樂學習中尋找到自主學習的樂趣，并將這種樂趣貫穿到學習之中，養成自主探究的習慣。教師要給學生提供思考的空間，提供探究的空間，提供操作的空間，要巧妙質疑，激發學生學習的欲望。如在人教版五年級數學《梯形面積的計算》的教學過程中，教師設疑：梯形面積的計算和三角形面積、平行四邊形面積的計算有什么關系？讓學生思考并尋找到三者之間的關系，同時教師可以讓學生動手探究。課前準備兩個完全一樣的梯形，讓學生通過自主拼擺或者小組拼擺成一個圖形，從而讓學生感知平行四邊形和梯形之間的關系。另外，教師還可以引導學生從另一個角度，通過割補，思考梯形和三角形以及平行四邊形三者之間的關系。通過多個層次的思考學生可得出結論。教師讓學生通過動手操作、動腦思考，從不同的角度驗證了梯形面積公式，這樣不但提高了學生的探究思考能力，而且讓學生更好地掌握了教學重點，突破了教學難點。

三、創設生動有趣的教學情境

新課程最大的特點之一是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。數學生活化的教學情景，能良好地誘發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，擴展學生的想象力，進一步提高教學質量。如何做到精心地設計教學情景？根據教學內容，結合學生的生活經驗、年齡特征、心理活動和思維方式，將抽象的數學知識轉化為學生能理解和接受的知識。例如，在學生“圓的認識”時，筆者創設了一個教學情景：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車等車輛的輪子都是圓形的？而不做其他形狀？學生一時對這個問題感到有趣，紛紛思索之后，提出自己的想法。最后，筆者驗證了學生的猜想，通過演示和設問，將圓與正方形、長方形、橢圓進行對比學習。這種切合生活實際的問題情境，讓學生感受到數學與生活是緊密地聯系在一起的。數學生活化對培養學生處理生活問題大有裨益。

四、加強學法指導，掌握學習方法

古人語：“授人以魚，不如授之以漁。”培養現代學生的數學素質，不僅要求他們學會知識，更重要的是培養他們具有會學的能力。小學數學教材中，每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。數學教材的編排，前后知識聯系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。教學中必須十分重視訓練學生養成利用滲透遷移規律學習新知的習慣。

五、合理運用多媒體教學手段，提高教學效率

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術已經成為當前教學中的有效教學手段，與傳統教學手段相比，多媒體教學方法可以采用動畫、圖片、聲音等形式創設有效的教學情境，通過新奇、生動的教學形式吸引、激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。而且，小學生的思維模式還沒有成熟，對一些數學的空間想象還不能有效的把握，而通過多媒體教學，可以采用動態的教學效果開發學生的想象空間，進而培養和學生的思維能力。

例如一道例題：有一個邊長為3的正方形，其6個面都涂有相同的顏色，問如果切割成邊長為1的小正方形以后，這些小正方形中有1面有顏色、2面有顏色、3面有顏色的個數分別是多少？這種類型的題需要學生的空間想象能力，如果學生不能形成空間想象，將很難為學生講解這一類型的題。為此，可以采用多媒體教學方法，讓學生觀看立體的正方體的動態切割過程，進而掌握解題的思維方式，促進空間思維能力的形成。

六、完善小組合作學習

小組合作學習能從小培養學生與他人的合作能力，也能讓學生看到組員的優勢，取長補短，完善自我，增強學生的集體意識，建立正確的思想觀念。如何完善小組合作學習？第一，構建合理的合作小組。將全班學生分為若干小組，一般三至五人構成一組最佳。充分考慮學生的實際學習情況，最好在一個小組中具有優、中、差三類學生。讓學習能力強的學生能夠幫助到學習能力差的學生。同時，在選擇小組成員時，也要具有一定的民主性，適當的讓學生自由組合，以增強小組成員之間的凝聚力和向心力。第二，開展豐富多彩的小組活動。例如，筆者教學《三角形的認識》一課時，為了讓學生加深對“三角形兩邊之和大于第三邊”這一結論的理解，讓每個小組都準備4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小棒各一根，任選其中的三根，看能否搭成三角形。各小組積極的投入到實踐操作中，并記錄和分析了數據，形成了對三角形基本特征的認識。又如，在教授《九九乘法表》時，筆者課前讓各小組背誦，上課時以提問的形式讓各小組搶答，回答正確的給個人和該小組加分，分值高的小組給予一定的嘉獎。學生們都十分活躍，積極搶答，教學效果良好。

總的來說，小學數學教育十分重要，它為以后初中數學的學習奠定了基礎，提高小學數學課堂教學質量迫在眉睫。作為數學教師，在接受了新近的教學理念之后，應當積極探索有效的教學方法，提高教學質量，完善學生的數學水平。

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