聽障兒語言康復訓練的思考

周貞

聽障兒語言的康復訓練是一項長期持久的過程，更是一門科學，它不僅需要廣大從事該項工作的人員具備較高的思想素質，更需要他們有無私奉獻的精神和精湛的專業知識，在工作實踐中不斷總結、不斷摸索，探索出科學有效的語言康復訓練的方法。本文對聽障兒語言康復訓練有關問題進行闡述。

1.聽障兒語言康復訓練時注意事項

當我們教師面對這些孩子，更要充分尊重聽障兒的人格與天性，遵循他們身心發展的規律，有針對性地進行個性指導，決不能千篇一律。在指導聽障兒康復訓練的過程中，教師可從以下幾個方面入手。

（1）給家長營造相互交流心得的平臺。特別是一些康復訓練較為成功的家長，可讓其他家長從中汲取成功的經驗，學會成功的方法，增強家長的信心，從而為康復訓練創造良好的家庭條件。

（2）注重聽障兒的個性培養。教師要通過細致的工作，激發聽障兒不斷進取的熱情，激活他們內心深處的自信心，

可適當將一些健全孩子能做的事情交給他們去完成，讓他們感受自己和正常的孩子一樣，帶給他們克服困難的勇氣。

（3）及時鼓勵，選好輔助器具。聽障兒由于自身的原因，每一點微小的進步對他們來說都異常艱難，而取得這微小的進步，他們也必然付出了艱苦的努力，對于這一點，我們作為康復訓練的指導老師，要充分體會到，并及時給予表揚鼓勵，更要將這些進步轉告給他們的家長，從而既提高了孩子語言學習的信心，同時也增強了家長的信心，以便讓家長積極參與到語訓工作中。

（4）要有足夠的耐心，永不言棄。只要父母和教師共同努力，對孩子充滿信心，在任何時候都對孩子不放棄，對孩子的康復訓練投入足夠的時間和精力，絕大多數聽障兒將能融入社會，適應社會，成長為自食其力，對家庭和社會有用之人。

2.讓聽障兒家長融入聽力語言康復訓練的過程中

聽障兒、家長、教師可謂聽障兒康復訓練中三個重要因素，家長和教師猶如支撐聽障兒康復訓練的兩只腳，二者相輔相成，缺一不可。

（1）發揮家庭優勢，開展康復訓。家庭是孩子成長進程中的第一所學校，父母則是他們的第一任老師。孩子的飲食起居都是很好的訓練內容。家長要反復利用這些生活情景開展語言康復訓練，從而讓孩子在生活的點滴中接受教育。

（2）調整心態，正確面對孩子。一般情況下，家長發現孩子殘疾后，往往會承受巨大的心理壓力，他們疑惑、焦慮、傷心、失望；有的時候還承受著歧視的眼光。此時，我們要幫助家長走出心理的誤區，指導家長克服錯誤的想法或做法。

首先，面對現實，不回避逃避。如果家長自身產生了自卑的心理，他們就會將孩子自我封閉起來，害怕別人知道自己的孩子耳聾，怕別人瞧不起，從而耽誤了孩子的早期訓練，更給孩子的心靈蒙上了一層陰影。

其次，杜絕錯誤歸因，正確關愛孩子。有些家長面對孩子的現狀，總是懷疑是自己的原因造成了孩子的先天缺陷。由此，對孩子平時的要求有求必應，百依百順，卻忽視了早期訓練，既影響了孩子的康復訓練，更讓孩子培養了錯誤的心態，不利于孩子以后的發展。

再次，杜絕粗暴打罵。有些家長因為孩子耳聾，心理負擔重，壓抑煩躁，夫妻關系緊張，家庭不睦，從而將氣撒在孩子身上，孩子有一點不如意之處，非打即罵，在這樣的環境中，孩子的康復訓練，效果不言而喻。

最后，家長要有足夠的耐心。有些家長希望孩子康復的愿望非常迫切，但由于沒有掌握科學的方法，不關注孩子的生理、心理特點，訓練方法簡單機械，孩子音發不出來或不準就抱怨責怪孩子，從而讓孩子產生對訓練的抵觸情緒，弱化了康復訓練的效果。

3.強化教師素養，提升聽障兒語訓效果

聽障兒語訓教師，相對于其他的教師，其面對的主體是這樣一群特殊的孩子，這要求教師不僅要有一顆摯愛之心，更需要有對學生足夠的觀察、分析和評估能力，這樣，才能在聽障兒語訓工作中產生良好的效果。

（1）教師要有一顆童心，融入學

生。聽障兒語訓要求我們教師要有一顆天真的童心，理解聽障兒、包容聽障兒、體諒聽障兒，有了童心，才能思聽障兒所思，想聽障兒所想，和他們玩在一起，打成一片，融入他們之中，走進他們內心的深處。

（2）教師要博識多能，善于溝通。聽障兒語訓教師要有寬厚的人文知識、科技知識與素養。同時還要積極協調溝通家長、理解家長，耐心對待家長，與家長共同配合。

（3）教師要勇于開拓，不斷總結。聽障兒康復教師，要思想靈活流暢，不拘泥于陳舊的模式，在工作中善于開拓創新，并能推陳出新、積極歸納出屬于自己獨特的語訓方法，形成自己的特色。

總之，聽障兒語言康復事業是一項非常有意義的工作，一個患兒的康復不僅能拯救一個家庭，更會對社會的和諧發展起到積極的促進作用，讓我們廣大語訓教師，不斷完善自我，強化自身本領，真正讓這項工作成為陽光下最燦爛的事業，給聾兒帶來福音。

（作者單位：江蘇省淮安市博愛康復中心）