典型機床電氣故障診斷與維修課程開發思考與實踐

邱壽昆

摘要： 典型機床電氣故障診斷與維修課程是高職機電一體化技術專業的主干課程，筆者結合自身多年教學、多年實踐工作經驗，結合對當地企業用人要求的調查，對典型機床電氣故障診斷與維修課程的教材編寫從教材開發的背景研究、教材開發的思路、教材內容框架等方面進行了探討，文章從依托機電一體化技術專業教學標準、基于教學對象的特點、遵循教學規律、體現職業教育教學原則四方面重點論述了教材開發的思路，并闡述了基于開發思路的教材內容框架。

關鍵詞： 典型機床電氣故障；課程開發思路；教材框架；思考實踐；

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

Thinking and practice of the development of the typical machine tool electrical fault diagnosis and maintenance course

Qiu Shou-kun

（Suzhou Chien-shiung Institute of Technology Jiangsu Suzhou 215411）

Abstract ： The typical machine tool electrical fault diagnosis and maintenance course is the main course of Higher Vocational Electromechanical integration technology， the author combined with many years teaching and practice， combined with the investigation of local enterprises， the paper discusses the development background， the teaching object， the teaching object， the teaching object， and the teaching object， which is based on the development idea.

Keywords： Typical machine tool electrical failure； curriculum development； teaching material frame； thinking practice；

1 引言

多數高職院校機電一體化技術專業的培養目標中基本包含了：掌握典型機床電氣的結構及原理，并具備一定的機床電氣故障診斷與維修的能力。同時，根據國家職業教育“雙證書”要求，“維修電工”也是機電一體化技術專業畢業生職業資格證書之一。所以，如何通過改革機床電氣維修類課程，提高課程教學的針對性和實用性，勢在必行。

高等職業教育要培養出適應社會需要的技術應用型人才，必須突出自身的辦學特色和優勢，在課程的設置和教學的方法上不斷優化、創新。而在課程改革過程中，教材開發尤為關鍵，教材是固化和細化后的課程標準，直接落實課程改革的教學內容、教學組織及教學方法。

本文結合作者多年實際工作經驗，結合市場調研，結合多年典型機床電氣故障診斷與維修的教學經驗來探討典型機床電氣故障診斷與維修課程的教材開發。

2 教材開發的背景研究

典型機床電氣故障診斷與維修課程的教學內容源于對實際工作任務的分析。通過市場調研， 人力資源市場需要這樣的技術人員， 具有扎實夠用的電氣基礎理論知識和專業理論知識， 能夠從事典型機床設備機電故障診斷與維修生產、管理和服務第一線的技能應用型人才。

3 教材開發的思路

《典型機床電氣故障診斷與維修》為機電一體化技術專業機電產品維修方向的核心課程，教材開發以實際工作任務為驅動，以實際工作過程為導向的教學活動，訓練和提高學生綜合運用機床電氣控制技術等知識解決實際問題的能力，使其能夠勝任機床在售前和售后的生產、安裝、調試、維護、維修的任務，為未來從事相關崗位的工作奠定能力基礎。

3.1 依托機電一體化技術專業教學標準

（1）教學標準規定的培養目標：面向制造類企業，培養從事機電設備、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、檢測、維修及營銷等工作，德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才。

（2） 教學標準規定的教學內容：了解典型的普通機床、數控機床的結構和工作原理，了解機床電氣故障診斷與維修的基本思路、基本方法和基本原則，能讀懂各類典型機床操作、調整、維修說明書及技術資料，會使用機床電氣維修常規工具、量具、儀器、儀表，能分析并排除典型機床電路常見電氣故障

（3）教學標準規定的教學要求：貫徹以就業為導向、以能力為本位的教學指導思想，結合企業生產實際，集綜合項目、任務實踐、理論知識于一體，強化技能訓練，在實踐中尋找理論和知識點，增強課程的靈活性、實用性與實踐性。

3.2 基于教學對象的特點

（1）教學對象的文化基礎：高中畢業或具有同等學力。

（2）教學對象的認知能力：教學對象的記憶能力、理解能力、運算能力、邏輯推理能力等。

（3）教學對象的認知心理：教學對象對哪些問題感興趣？哪些知識和技能能滿足讀者的發展需要？怎樣編寫才能激發讀者的興趣？對讀者的心理分析，是編寫教材的又一個依據。

3.3 遵循教學規律

（1）教學過程的系統性：知識和技能的教學是一個信息傳送、接收、處理、反饋等組成的閉環控制系統，系統中的每個環節都必須精心設計，才能實現高質量的教學。內容描述的順序、呈現的方法等，應與教學過程系統性相一致。

（2）循序漸進的科學原則：知識由淺入深，操作由易到難，知識和技能的掌握不是一步到位，而是通過不斷學習、訓練，逐步掌握的。

3.4 體現職業教育教學原則

（1）面向全體學生的原則：符合大多數學生的興趣、期望和認知規律，能促進學生的自我發現，學習過程同時是學生個人知識和技能的發展過程。

（2）能力本位的原則：職業教育的根本，是培養學生的職業能力。職業能力包括：有關的知識、技能、行為態度和職業經驗，可劃分為專業能力、方法能力和社會能力三個部分。

（3）與職業崗位緊密結合的原則：圍繞職業崗位的實際需要，組織編寫內容，設置任務實施，引導學生完成工作任務和學習專業知識和技能。

（4）理論知識的適度、夠用原則：根據培養目標和職業崗位的實際情況，控制理論知識的深度和難度，以適度、夠用為原則。

4 教材內容框架

依據專業人才培養目標、維修電工中級考核要求，以能力培養為主線，貼近企業生產實際，同時考慮各地職業院校現有的教學設備多以天煌教儀、浙江亞龍為主的特點，選擇CA6140車床、Z3040鉆床、M7120磨床、X62W銑床、VJ850L 立式加工中心電氣系統5個典型項目作為教材編寫內容。

主要采用形象化的方法，以圖表形式解讀、展示知識、技能的學習、理解過程，盡可能適合學生偏重形象思維的特點。

教材結構 項目結構 主要知識點

模塊 項目

模塊1 入門篇 項目1 CA6140 型普通車床故障檢測 任務1 理解 x機床結構與電器元件

1. 了解x機床的基本組成、運動形式與電器元件；

2. 理解x機床低壓電器的結構、工作原理與技術參數，能夠進行選型；

3.能夠參考機床電器柜，進行車床電器元件布置圖的繪制。

項目2 Z3040 搖臂鉆床故障檢測

任務2 掌握x機床電氣原理圖 1. 理解x機床的主電路控制特點；掌握x機床控制電路環節；

2. 能闡述x機床主電路的得電流程；

3. 能闡述x機床控制電路的得電流程。

項目3 M7120 平面磨床故障檢測

模塊2 提高篇 項目4 X62W 萬能銑床故障檢測

任務3 進行x機床故障檢測與故障定位 1. 理解x機床的電氣故障特點、故障確認方法；

2. 掌握x機床電氣故障定位、檢測流程；

3. 能夠進行x機床電氣故障定位、檢測、排除。

項目5 VJ850L 立式加工中心電氣原理分析

5 結束語

隨著高等職業教育教學的改革，基于行動導向與任務驅動的課程教學模式已得到了職業教育工作者的廣泛認同。但如何跟進配套的課程教學資源，特別是適合現代職業教學理念的特色教材開發，還需要廣大職教者不斷探索和研究。

參考文獻：

[1] 石偉平.職業教育課程開發技術.[M]上海： 上海教育出版社，2006：105-130.

[2] 陳永清.基于工學結合的證書課程實訓項目設計探索[J].深圳信息職業技術學院學報，2011（4）.

[3] 徐國慶.職業教育項目課程中的幾個關鍵問題[J].中國職業技術教育，2007（4）

[4] 彭廣威. 基于3D軟件應用的沖模設計課程改革探討[J].模具制造，2012，（11）