興趣：學好語文的敲門磚

項開武

一、建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎

在農村初中，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農村留守兒童較多，他們是一個特殊的群體，農村的家庭教育幾乎為零，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現了許多缺陷，農村初中教師必須與孩子們建立良好的師生關系。而融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。實踐證明，無數老師在教學中不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，良好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎。

二、創造教學情境，活躍課堂氣氛

首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍。為此，備課應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。比如在《春》教學中，筆者設計了這樣一個情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學，可以交流課前查找有關春的圖片資料。如果還有別的方法的同學也可以。八分鐘后，五個同學以自己不同的方式展示自己的收獲。一節課下來，學生興趣盎然，對這篇課文有了更深的體會和理解，個人的特長也因此得到發揮。

三、講究授課藝術，培養學習興趣

教師教學課堂成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文產生的厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”學生產生不了興趣，而且也會引起“樂知者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術，培養學生的興趣呢？現在就語文這些“趣味貧乏”、“教學兩難”的課型談談體會。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。比如預設《社戲》的課堂教學時，抓住“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲”中“好戲”這一傳神之筆，引導學生反復理解，為了講透“迅哥兒認為此戲是好戲的原因”，采用逐層推理，尋根追究的方法，引導學生在文本中自找依據，自行釋疑、解疑。首先讓學生了解迅哥兒來平橋前如何受封建書香門第之束縛，從而說明他對農村自由生活相當向往，然后，讓學生品味迅哥兒和農村孩子看戲途中的所見、所聞、所做時的愉悅，最終使學生領悟到迅哥兒認為乏味的戲是一臺好戲的根本原因是：在迅哥兒接觸了農村大自然，感受到農村孩子的天真、善良、淳樸。進而說明迅哥兒對封建社會的不滿，揭示了主旨。從而讓學生體會到了文章所表達的中心思想，激發了學生的學習興趣。

四、結合語文學科特點，激發學習興趣

筆者認為，在教學課堂中，教師一方面嚴格要求自己尊重學生、鼓勵學生，與他們建立民主平等的師生關系，另一方面在設計教案前，組織教學過程中應注意圍繞學生的主體地位展開，最大限度調動積極性、主動性。如在教學中，教師可采用討論式的教學方法。它利于培養學生的能力、激發學生興趣。如教《死海不死》時，設計這樣的討論題：①海，怎么有活之分呢？②既是死海，又為什么不死呢？③死海又是怎樣形成的呢？圍繞這些問題，學生展開了熱烈的討論，這樣既活躍了課堂氣氛，又能很順利地完成教學任務。