淺談PHOTOSHOP課程的教學

張明

摘要：PHOTOSHOP是赤峰工業職業技術學院裝潢專業必修課之一，它以圖像處理功能強大，合成的圖像文件格式交互性強的優點，倍受裝潢、廣告、印刷、婚紗影樓等行業歡迎，并廣泛地應用在這些領域，是專業設計人員的首選軟件。所以學好這門課對于裝潢專業的學生來講具有很好的就業前景。

關鍵詞：教學模式 PHOTOSHOP 教學方法

作為裝潢專業的學生如何掌握這門技能呢？下面筆者就這個問題談談自己的看法。赤峰工業職業技術學院裝潢專業的學生多表現為思想松懈，紀律散漫，學習消極，但他們也有積極的一面，如思想活躍，對電腦及電腦軟件感興趣，尤其對具有表現力強的軟件（合成圖像）感興趣，特別是通過第一學期繪畫知識及技能的掌握，學校一些規章制度的規范，如果通過正確引導，學生還是能夠掌握這門課程的。

1 教學內容的設計

1.1 上好每一節課，激發學生學習的興趣。在教學過程中，學生作為學習的主體。對于老師來說，其教學任務一方面是傳授知識，另一方面教育學生掌握學習方法，學會學習。在這種情況下，老師需要采取相應的措施，在教學中激發學生學習的興趣，進而在一定程度上最大限度地發揮學習的主動性、積極性，引導他們積極地思考、探索問題。進一步幫助學生發現原理，同時掌握新的知識。

PHOTOSHOP作為一門實踐課，在第一堂課，通過讓學生欣賞一些優美的圖像及效果圖，進一步使學生從整體上了解PHOTOSHOP這門課，同時也能夠激發學生學習的積極性。為了進一步增強學生學習的積極性，通常情況下，還對該校歷屆裝潢專業學生的就業情況進行了介紹，同時對比較成功的典型實例進行分析，一方面拓寬學生的視野，另一方面增強了學生學習的信心，同時使他們堅定信心，相信自己在學習完PHOTOSHOP相關知識后，同樣能夠對一些復雜的圖像進行處理，并且能夠制作迷人的效果圖。

對于PHOTOSHOP應用軟件來說，由于功能強大，涉及到的工具比較多，在這種情況下，有時學生因為一時掌握不了相應的工具，進而感到煩躁和不安。因此，在教學過程中，需要老師不斷完善教學方法，不斷激發學生學習的積極性，教授時不要過度依賴教材。

1.2 根據需要調整教學內容，讓學生系統地掌握知識。在教學過程中，我們可以對現代化的電教手段進行充分的利用，通過安全教學，在一定程度上激發學生學習的積極性和主動性。例如：在對色彩模式進行講解時，可以將模擬加色和減色原理融入到PHOTOSHOP教學中，為了給學生演示出色彩原理，可以對分布在不同圖層上的色斑進行充分利用；再比如對帶有枯黃草地的照片進行處理時，將黃草地通過可選顏色命令改為綠色，在教學過程中，這些示例可以讓色彩原理更加淺顯，同時能夠激發學生學習的積極性和主動性，進而在一定程度上讓學生向我要學轉變。

按照傳統的教學模式，在講授工具時，一般是一章一章地講，本文認為這種教學模式是教學的一大忌，傳統的教學模式容易增加學生的厭煩感，在教學過程中嚴格遵守教材的順序，未必就能獲得好的效果，通過實例引出工具是一種理想的教學方式。例如，關于圖層的混合模式，總共涉及22個類型，如果連續講解完，在這種情況下，學生一定會暈頭轉向。通過一個簡單的實例進行講解，對于用到的工具，進行詳細的講解，通過這種方式進行教學，才能讓學生學得更加有興趣。例如，在講解照片修復知識時，通常會用到修復、修補工具，以及仿制圖章工具、亮度等，在這種情況下，需要了解修復修補工具與仿制圖章工具的特點，以及相應的使用方法等。

2 技能點驅動教學法

所謂技能點驅動教學法是指，老師將教學內容設計成若干個技能點，在每個技能點中融合相應的教學內容，進而在一定程度上讓學生通過完成技能點，進一步掌握相應的教學內容，同時能夠達到教學目標。這種教學方式是以學生的學習為中心，強調學生需要將學習過程與學習技能點進行結合，通過完成技能點進一步激發學生學習的興趣，使學生體驗學習的樂趣。

通過技能驅動法進行教學，其中最關鍵的元素就是設計“技能點”，技能點的設計在一定程度上決定著學生在學習該課程時，是主動學習還是被動接受。在設計“技能點”時，需要注意：①綜合性：通過驅動法進行教學，可以使學生學過的知識和將要學的知識進行綜合，這樣一方面可以讓學生學到新知識，另一方面能夠對舊知識進行復習，進而形成良好的循環。例如，在學習“修復畫筆”工具時，可以與“圖章”工具進行對比，明確兩者的區別與聯系。②實踐性：通過實踐掌握技能點，盡量避免出現抽象和完全理論化的技能點。③有吸引力：對于學生來說，興趣是最重要的，有了興趣，學生學習才會有積極性和主動性。對于老師提出的技能點，如果學生失去興趣，那么老師設計的技能點就是失敗的，所以老師設計的技能點要能夠激發學生的興趣，提高技能的吸引力。④創新性：在設計技能點的過程中，需要給學生留有一定的創新空間，一方面幫助學生培養創新意識，另一方面有利于學習較好的學生進行深入的學習。⑤針對性：設計的技能點要符合學生的實際情況，對于不同的學生，其接受知識的能力存在一定的差異。

3 結論

綜上所述，老師在設計技能點時，需要對學生的認知規律進行綜合考慮，同時在開放平等的教學環境中融合教學內容，便于引導學生探索、獲取知識，以及更好地運用知識。

參考文獻：

[1]高秀玲.PHOTOSHOP教學中的體會[J].今日科苑，2008-04-23.

[2]徐培賢.淺談如何上好PHOTOSHOP這門課程[J].現代企業教育，2013-01-23.

[3]陳紅霞.淺析PHOTOSHOP課程的教學[J].考試周刊，2010-02-12.