高職護理專業(yè)課程設置的調查與分析

周寒寒 陳麗云

【摘要】目的：調查并分析高職護理專業(yè)課程設置情況。方法：利用課程設置滿意度問卷及課程重要性評價問卷對某校護理學專業(yè)2013屆畢業(yè)生進行資料收集與統(tǒng)計分析。結果：學生普遍認為最重要的人才培養(yǎng)目標是專業(yè)業(yè)務目標，最重要的知識領域是護理學專業(yè)知識，最重要的基本能力是臨床應用能力，最重要的素質是專業(yè)素質；95%的學生對護理教育比較滿意，73%的學生對現行的課程設置較為滿意，80%以上的學生對專業(yè)選修課、學術講座等較為滿意。結論：護理專業(yè)課程設置需重視將專業(yè)思想教育貫穿始終，文化基礎、社科類課程有待加強。

關鍵詞】高職；護理專業(yè)；課程設置

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

高職護理專業(yè)的課程設置原則是基礎理論突出實用性，專業(yè)理論突出針對性，人文知識突出應用性，按照“實際、實用、實踐”的原則強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，構建傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質為一體的課程設置體系[1]。為了解護理專業(yè)課程設置的現狀，尤其是現有的課程設置是否符合現代化醫(yī)院所需要的高素質護理技能型人才的要求，本文對某校護理學專業(yè)2013屆畢業(yè)生進行了調查，結果如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象與工具 調查對象為某校護理學專業(yè)2013屆應屆畢業(yè)生，采用整群抽樣調查法抽取12個班級共計224人。在參考國內外有關護理學專業(yè)學生課程調查文獻基礎上，自行設計課程設置滿意度問卷、課程重要性評價問卷，其中第一部分為對人才培養(yǎng)及課程設置的整體滿意度調查，第二部分為對開設課程的重要性評價。課程體系按照人才培養(yǎng)方案所提出的知識、能力、素質要求，分為基本素質、專業(yè)基礎、專業(yè)技能、專業(yè)拓展四個模塊，共計27門必修課和25門選修課。

1.2 資料收集 調查于2013年6月實施，由經過統(tǒng)一培訓的調查員完成調查。在調查時首先向調查對象說明本次研究的目的及意義，后采用團體測試的方法完成，共發(fā)放調查問卷224份，回收有效問卷224份，有效回收率為100%。

1.3 統(tǒng)計學方法 用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行分析，利用率的方法對學生的滿意度及課程重要性評價進行描述。

2 結果

2.1 學生對護理專業(yè)基本情況的了解情況 有97.4%的學生對護理專業(yè)較為了解，94.0%的學生對課程設置較為了解，這與選取的調查對象為護理專業(yè)應屆畢業(yè)生有直接關系。其中25.0%的學生認為課程設置改革有必要。

2.2 學生對人才培養(yǎng)的評價 問卷就護理專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的“培養(yǎng)目標”、“知識領域”、“基本能力”、“基本素質”四個方面進行調查。分析數據發(fā)現，學生普遍認為最重要的人才培養(yǎng)目標是專業(yè)業(yè)務目標，最重要的知識領域是護理學專業(yè)知識，最重要的基本能力是臨床應用能力，最重要的素質是專業(yè)素質。

2.3 學生對護理教育的滿意程度 95%的學生對本校的護理教育比較滿意；對現行的課程設置，73%的學生較為滿意，認為設置比較合理；80%以上的學生對專業(yè)選修課、學術講座等較為滿意；50%的學生建議增加公共選修課的數量及質量；86%的學生認為在校期間學業(yè)負擔較為繁重。

2.4 學生對課程設置的評價 公共課程模塊中，學生認為較為重要的是英語（98.6%）、職業(yè)生涯與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導（98.2%）、計算機應用和體育（99.5%），普遍忽略形勢政策（5.9%）、軍事理論（25.2%）；職業(yè)基礎模塊，學生認為課程都很重要，但醫(yī)用化學重視不夠（2.3%）；專業(yè)護理模塊，學生認為都很重要，排名靠前的是護理學基礎（100.0%）、內科護理學（100.0%）、外科護理學（100.0%）、婦產科護理學（100.0%）、兒科護理學（100.0%）；專業(yè)拓展模塊，認為重要的均在40%以下。

表1 專業(yè)拓展模塊課程設置的評價（限選課） （n/%）

課程

很重要

重要

比較重要

不重要

傳染病護理學

93（42.1）

97（43.9）

31（14.0）

0（0.0）

護理倫理學

83（37.7）

106（48.2）

31（14.1）

0（0.0）

護理管理學

73（33.0）

101（45.7）

45（20.1）

2（0.9）

老年護理學

70（32.0）

108（49.3）

38（17.4）

3（1.4）

社區(qū)護理學

69（31.4）

107（48.6）

43（19.5）

1（0.5）

2.5 學生課程知識掌握情況 調查結果顯示，學生認為掌握最好的三門課程分別是臨床護理學（內、外、婦、兒）、基礎護理學和人際溝通。認為掌握最不好的三門課程分別是英語、計算機、人文社科知識。

3 討論

3.1 專業(yè)思想教育貫穿始終 近年來，我院對護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行過兩次修訂，課程設置緊扣人才培養(yǎng)方案，以應用為目的，以必須、夠用為度，課程設置基本合理。從調查結果顯示，學生對本專業(yè)較為了解，他們認為，護理工作需要扎實的專業(yè)知識和嫻熟的臨床護理技能，這與人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)具有現代護理理念、良好的護理職業(yè)道德和人文關懷精神，掌握護理專業(yè)必需的基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、護理學等知識，具備護理專業(yè)技能，能對病人按護理程序實施優(yōu)質護理的高端技能型專門人才的目標相一致。

3.2 文化基礎、社科類課程有待加強 隨著現代護理模式的轉變，要求護士不僅要具備豐富的醫(yī)學專業(yè)知識，還要有足夠的人文社會科學知識[2]，才能對患者進行整體護理。從對護理各個崗位的分析可知，護理的任何工作崗位都要求護士具有良好的綜合素質，包括思想品德素質、業(yè)務素質、心理素質、身體素質，其綜合素質的核心是職業(yè)能力。調查結果顯示，學生認為較為重要的公共課程是英語、職業(yè)生涯與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、計算機應用和體育、人際溝通、人文社科知識，這說明學生對護理專業(yè)一般職業(yè)能力，即溝通能力、健康評估能力、健康教育和衛(wèi)生保健指導能力、一定的英語應用能力、較熟練的計算機操作能力有較為清楚的認識。加強公共和人文修養(yǎng)課程，將思想品德、法律基礎，護理心理學、人際溝通與護士禮儀等與護理專業(yè)相結合，可提高職業(yè)素養(yǎng)[3]。學生認為掌握最不好的三門課程分別為英語、計算機、人文社科知識，故要進一步加強文化基礎課程、社科類課程的教育。

3.3 社區(qū)化護理服務理念有待強化 社區(qū)護士的工作重點對象是老人、孕婦、兒童、殘疾人、精神病人、慢性病人等。護士要為社區(qū)居民開展疾病預防的宣傳教育，并落實相關的措施，如飲食、休息、運動、遠離有害物質等健康教育；使居民能夠樹立保健意識，掌握保健技術，為健康社會、和諧社會做貢獻。另外，社區(qū)護士還應擔任居民在疾病狀態(tài)下的接診和轉診、就地治療護理以及出院后家庭病床的巡回護理、慢性病和殘疾人的康復指導工作等。所以，在護理專業(yè)課程設置中，可增設與社區(qū)醫(yī)療服務相關的課程，也可借鑒美國特色的護理課程設置，及開設家庭護理課程（包括社區(qū)衛(wèi)生、婦幼衛(wèi)生、精神衛(wèi)生和家庭護理）[4]。

參考文獻

[1] 鄒繼華，周郁秋，孫建玲.高職高專護理專業(yè)課程體系改革的實踐[J].中華護理雜志，2002，37（10）：760-762.

[2] 陳志英.我院高護教學改革的實踐與思考[J].廣西中醫(yī)學院學報，2006，4（4）：159.

[3] 梁麗，章冬英，邵愛和等.對大專護理教育課程設置的思考[J].中華護理雜志，2002，37（11）：846-848.

[4] 彭玉高，秦索娜.高職高專護理專業(yè)課程設置的探討[J].中華護理教育，2006，3（4）：165.