談文言文教學的一點感受

李凡莉

從事高中語文教學已有十余載，感覺到文言文教學是高中語文教學的一大難點，簡單的只憑傳統的死記硬背是勞而無功的。因為隨著考試制度改革的推進，在高考文言文考查的大約二十五分的試題里越來越重視對學生能力的考查。這里談談我在平時教學中的心得。

首先，文言文的學習應該從興趣出發。讓學生從文言文的學習中感受中國燦爛而悠久的文化精髓。因為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。例如：學習《鴻門宴》時，就可以讓學生先在一些影視作品里去尋找劉邦，項羽的影子。然后探究“你喜歡他們中的哪一個”。很多學生，特別是男同學很積極地查找資料，看課外書，自然都要去看看課本，這樣在還沒有上課之前就達到預習的效果，人物形象也初步概括出來了。同樣的《荊軻刺秦王》的教學也是可以聯系課外知識激發學生學習興趣的，而且效果還不錯。

但因為文言文是古人使用的語言，離我們生活的時代久遠，理解起來肯定是有一定難度的。僅僅靠興趣還不能徹底解決學習中遇到的問題。

其次，對一種語言的學習必須要配上“有音”，對語言習慣的掌握要多讀。但誦讀不是讓學生隨心所欲地讀，需要遵從音韻的規律和作者創造是熔鑄的真實感情。俗話說“書讀百遍，其義自見”。例如：《湘夫人》這篇文章，學生看到課文就被嚇得不知所措了。生字多，而且不常用，意思就更是一句都不懂。老師就先要介紹“騷體詩”的特點，概括屈原詩歌里常用的“香草”常用名，播放誦讀帶，從誦讀上解決“陌生”這個問題。做到細心并且有耐心地去讀，理解詩歌的意思就不難了。

當然學習文言文最重要的還是積累，文言知識掌握了才能發現語言是有規律的。荀子都說：“積土成山，積水成淵。”積累也是能力提高的基礎。但如何積累？我在平時教學中要求每一位學生都準備一個筆記本，建立自己的知識庫，引導他們進行歸類和整理。高中語文必修一共五冊，對每冊課本后的“常用實詞”和單元知識短文里要求掌握的實虛詞，人人必須整理并規定時間進行復習。例如：對官職升降系列的詞的積累，在《琵琶行》里“余左遷江州司馬”，在上課的時候我們就把學習過的這方面的知識匯總。有除、拜、擢、拔、遷、貶、謫、黜等。下次在其他文章里看見對官職的說法就不再陌生了。還比如說：一次在課堂上遇到“唯利是圖”這個詞語，就聯系到復習文章倒裝句式。學生對賓語前置句的印象又深了。

還有就是知識也是必須進行強化記憶的。在經過誦讀、講析、翻譯以后，學生對整篇文章的內容懂得了，在此基礎上進行背誦記憶。在理解的基礎上背誦對文章的句式、名句、重要的字詞，一起都掌握了。

其實在文言文教學過程中的感觸還是挺多的，例如：及時的跟蹤小練習效果也不錯。就不一一例舉了。

總之，在文言文教學中，教師應牢固樹立以學生為主體的意識，通過改革教學、加強學法指導等手段，努力在文言文教學中早日實現素質教育。