張潔
有人說:“讀龍應臺的雜文,可以感受她的萬丈豪情。”在《親愛的安德烈》《孩子,你慢慢來》中,我真真切切地感受到了一位母親對孩子的無限深情。
安德烈十四歲的時候,龍應臺離開歐洲,就任臺北市首任文化局長。等她卸任回到歐洲時,安德烈已是一個十八歲的高校生。為了重新認識長大了的兒子,也讓兒子了解自己,龍應臺邀請安德烈共寫專欄,以書信的方式進入對方的生活、世界和心靈,誠實表達心中的感受。
讀完這本書后,我不禁想起我與學生的溝通。在對學生的教育中,交流和了解是溝通的關鍵,一味強求命令式的教育必然失敗。剛踏上工作崗位的那年,我沒有注意到和學生的差別,僅僅是作為一名教師去要求學生好好學習。后來,我了解到部分學生因為初中的基礎太差,進入高中之后,學業壓力增大,往往跟不上進度,久而久之,就產生了“破罐子破摔”的心理。加之,教師又有距離感,不能親其師,就更不能信其道,學習就更加欠缺動力。幸好我及時改變了方式,采取周記、書信等方式,嘗試理解學生的心理。我借龍應臺的話告訴學生,天下的家長都是這樣,都希望孩子過得幸福,這種愿望投射到現在就是希望你們好好學習。
每個學生就是一本書,是為師一日就得不斷翻閱的書,而且是永遠不會重復的書。龍應臺告訴我們,認識一個十八歲的人,你得從頭學起,你得放空自己。那么對我們來說,認識一群性格各異的十八歲的人,我們就更得倒空自己,去傾聽他們的想法。在教學中,教師也應像龍應臺一樣做個傾聽者,主動傾聽學生的想法,告訴學生事情的道理,在和諧平等的氛圍中,讓學生自己感悟,自己決斷。
身教重于言教,讓我們嘗試著縮短心與心的距離,讓我們師生靠得近些,再近些,讓我們用我們的慧眼和匠心去讀好我們手里的每一本書。讀出其樂融融,讀出“天光云影共徘徊”的美好境界。