大學生圖書館閱讀行為與成就感分析

崔曉耘

摘 要：大學生閱讀狀況不盡如人意，已經引起社會的高度關注。如何使大學生最大限度地開發(fā)利用寶貴的文獻信息資源。也是學生與圖書館工作者應該思考的問題。筆者結合工作實踐，通過對多名在校大學生閱讀行為調查研究，并對他們的閱讀成就感進行了分析，得出大學生的閱讀成就感與圖書館的環(huán)境與態(tài)度有關。因此必須加強高校圖書館自身服務的宣傳，吸引更多的學生利用圖書館，享受閱讀的樂趣。

關鍵詞：圖書館；閱讀；大學生；成就感

高校圖書館是不僅是高校的信息資源中心，而且已經成為評估一所大學水平的重要指標之一。因此科學的研究對于圖書館閱讀有著積極促進作用。大學生作為高校圖書館主體讀者群，研究他們的圖書館閱讀行為以及其與成就感之間的相關性，有助于我們了解高校圖書館存在的問題，營造良好的讀書風氣。

一、大學生圖書館閱讀行為分析

在2014年10月至2014年11月期間，以內蒙古某所本科院校為樣本進行了抽樣調查，發(fā)放調查問卷共800份，其中收回的有效問卷為713份，回收率為89.1%。問卷的內容包括：每隔多長時間去一次圖書館，每次在圖書館閱讀時間有多久，每月的平均閱讀量是多少，閱讀的類型有哪些，最主要的閱讀場所是哪里，閱讀的主要目的是什么以及對圖書館的滿意程度如何？

問卷調查的結果顯示，平均每周都會去圖書館的人數(shù)約為31%，而一周以上去一次的則為69%，這充分說明大部分學生去圖書館閱讀的頻率很低。而其中每天都去圖書館的學生則更是少之又少，大概只占全部學生的7.8%，半數(shù)以上的學生則是一個月偶爾去幾次。在回答“最主要的閱讀場所”時表示，更喜歡在教室和寢室閱讀，在圖書館閱覽室的空間不足的情況下，教室則是比較好的選擇，但是高校一般不會設置班級的固定教室，相比之下，在寢室閱讀就顯得更加方便與自由。而另一部分喜歡去圖書館閱讀的同學則認為在圖書館學習有氛圍效率更高，當然有的高校圖書館距離較遠且存在空間有限，也導致學生更傾向于選擇在教室和寢室閱讀與學習等。

從學生的閱讀目的以及閱讀偏好可以看出，大多數(shù)學生會選擇綜合素養(yǎng)類讀物，比如，文學經典、歷史、時政、人物傳記等，其他學生則會選擇專業(yè)書籍以及時尚休閑類書籍，這在一定程度上符合年輕人閱讀的多樣性及廣泛性。對于處在成長階段的大學生來說，綜合性素養(yǎng)類讀物不僅能提高他們的綜合素質，汲取精神食糧，而且能給處于青春期的大學生情感、學習、職業(yè)上的有效建議。而時尚休閑類書籍能讓學生在緊張的學業(yè)壓力中放松下來，雖然內容粗俗也值得我們關注。除此之外，閱讀與自己專業(yè)相關書籍的學生僅占29%，這在一定程度上與專業(yè)的枯燥與復雜性有關。另一方面，據(jù)調查，傳統(tǒng)紙制書籍目前仍是大多是學生閱讀材質的首選，但是，數(shù)字閱讀已經開始挑戰(zhàn)紙質書籍，成為學生閱讀不可忽視的媒介。隨之而來的“快餐式閱讀”逐漸成為閱讀新動向。

就學生對圖書館滿意度調查來說：僅有28%左右的學生對圖書館較為滿意，33%的學生對圖書館不滿意。之所以會出現(xiàn)這一結果，一方面與圖書館的書籍等文化服務有關，另一方面與圖書館的環(huán)境、館員知識結構素質等有關。圖書館的館藏數(shù)量有限、書籍更新速度慢，沒有吸引力；圖書館讀書環(huán)境不佳、館員態(tài)度冷淡等都會使學生對圖書館產生消極心理。這樣看來，吸引學生去圖書館閱讀學習的原因大部分是因為圖書館閱讀的濃厚氛圍，但是濃厚氛圍卻沒有吸引更多的學生去圖書館學習，這個問題必須引起廣大教育工作者的高度關注。

二、大學生總體成就感的分析

通過對不同學生的閱讀量與其成就感的對比分析可以看出，閱讀數(shù)量在一定程度上影響著學生的成就感。比如說，平均每月閱讀三至四本書的學生，其成就感會多于閱讀四本以上書籍的學生。這反映了閱讀量和成就感有著密不可分的聯(lián)系。閱讀量過少不能滿足學生的精神需求，而閱讀量過大，就會顯現(xiàn)出功利的一面，反而違背了閱讀的初衷。所以，適度的閱讀量對于學生而言至關重要。

除此之外，圖書館的整體環(huán)境也是影響學生閱讀成就感的重要因素。經過調查發(fā)現(xiàn)，對圖書館的滿意程度決定了學生的成就感，也就是說圖書館的環(huán)境好壞與學生的成就感在一定程度上是成正比的。而且學生的成就感同時還與其對圖書館的態(tài)度有關，一般來說，對讀書成就感高的學生就會對圖書館產生積極態(tài)度，這和對圖書館感覺平平或是不滿意的學生呈現(xiàn)很大的差異。這一結果也從另一方面反映了學生的心態(tài)。內心開朗豁達、包容心強的學生很大程度上會對圖書館滿意，并且會熱愛讀書，相反，對于圖書館持否定態(tài)度的學生，也在一定程度上成為不喜歡讀書的借口。綜上所述，可以推斷出對閱讀有著積極態(tài)度并且本身心胸開闊的學生更容易有成就感。

就目前而言，大學生的圖書館閱讀行為較為消極和被動。而造成這一局面的原因也有：第一，學業(yè)負擔重；第二， 受社會浮躁風氣的影響，高校學生并沒有養(yǎng)成定期閱讀的好習慣；第三，網絡和休閑娛樂占據(jù)了學生業(yè)余時間，除此之外，校園交際活動也讓一些學生沉醉其中；第四，手機、網絡等電子媒體的興起，大多數(shù)學生更喜歡發(fā)起、轉發(fā)、評論、回復、關注等互動交流的閱讀方式；第五，就業(yè)壓力使不少學生閱讀帶有一定的功利性，閱讀之前要先掂量書的實用性。

大眾傳媒的普及以及隨之而來的快生活節(jié)奏，電子閱讀在一定程度上改變了大學生的求新求知的閱讀方式，但也導致厚此薄彼，學生對書本蘊藏的文化經典、文化底蘊淡化的趨勢。目前大學生的心理問題也在隨之上升，這在很大程度上與文化底蘊的減少而造成的成就感缺失相關。只有不帶功利性的閱讀才可以真正地滿足人類的精神和文化需求，大學生沒有了這種獲得精神滿足的途徑，自然而然地因空虛孤獨就會產生相應的心理問題。當前社會急功近利、浮躁的風氣也對大學生產生消極影響，導致學生閱讀趨于淺薄和具有很強的目的性，這就使得閱讀快樂感和成就感無從談起。

大學生只有及時地轉變閱讀取向，才能有效地提高大學生圖書館閱讀的成就感。而如何做到不帶功利性自由地閱讀，也是當今大學生應該把握的重點問題。除此之外，高校相關部門和教育工作者也應當對大學生進行相關的疏導與教育，舉行專題活動，引導學生選擇文化含量更高的書籍。同時高校應完善管理制度，督促學生多讀書，營造良好的閱讀氛圍，并讓他們及時交流與分享，有效地幫助他們從功利性的閱讀向自由閱讀轉變，同時提高他們閱讀的成就感。

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（作者單位：包頭師范學院）