一堂課，就是一篇美文

洪玉春

讀一篇美文，會讓人心曠神怡，無論是字字珠璣的語言、新穎別致的結(jié)構(gòu)、撼人心魄的情感，還是美妙絕倫的寫法、跌宕起伏的故事都讓人甘之如飴、如癡如醉。從教多年來，愈來愈覺得，一堂堂成功的語文課，就是一篇篇美文，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)處激趣質(zhì)疑，授課過程中朗讀烘托，課堂小結(jié)時前后呼應(yīng)，就一定會構(gòu)建一節(jié)節(jié)高效的語文課堂，促進(jìn)小學(xué)生語文能力與思想情感同步提升。

一、激趣質(zhì)疑，讓語文課堂“懸念”重重

教育家第斯多惠說，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而是激勵、喚醒和鼓舞。語文課堂上，若能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功地激趣質(zhì)疑，學(xué)生會迅速地沉浸在既定的情感氛圍中，與同學(xué)、老師、文本、作者展開對話，激活他們的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，讓整節(jié)課“懸念”重重，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

譬如，在講授四年級上冊《桂花雨》這篇課文的時候，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了以下幾個教學(xué)細(xì)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整節(jié)課都沉浸在重重的“懸念”之中。

第一，運用電教媒體，筆者展示了很多桂花盛開時的圖片，就像文中所說，桂花并沒有什么絢爛繁盛的花簇，只是蔥蔥蘢蘢的綠葉，學(xué)生并不覺得有什么特別。但PPT展示桂花茶濃郁的香氣裊裊升起，部分地區(qū)的美食以桂花入鹵，香氣四溢，甚至還有以桂花為原料打成糕餅時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣同味蕾一同被激發(fā)，他們的眼神瞬時散發(fā)出灼灼的光芒。

第二，結(jié)合題目“桂花雨”，我和學(xué)生一起探討：是桂花盛開的時候，天空突然下起了瓢潑大雨嗎？若果真這樣，桂花一定七零八落，我們可是喝不到桂花茶，吃不到桂花鹵、桂花糕了啊！

第三，針對課文結(jié)尾處母親的一句話，我提出了這樣的問題：為什么外地的桂花再香，都比不上家鄉(xiāng)舊宅院里的桂花呢？是因為舊宅院的水土有什么特別的嗎？

運用電教媒體充分點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課文題目的分析引導(dǎo)學(xué)生迅速把握了文本內(nèi)容，探討母親的話又觸摸到了作者的情感之門。導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效達(dá)成了激趣質(zhì)疑的效果，重重“懸念”有效提升了課堂教學(xué)的效率與效果。

二、朗讀烘托，讓語文課堂“情感” 濃郁

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一堂成功的語文課，必須有一個強大的情感“磁場”“披文入情”“緣情悟文”，讓學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生強烈的情感共振，這樣的課堂才具備一定的高度與豐富的靈魂。當(dāng)然，要達(dá)成這樣的課堂效果，教師必須精心預(yù)設(shè)，緊抓生成，點燃情感“磁場”的火石，吹響情感“磁場”的蘆笛。這方面，朗讀能夠有效烘托課堂的情感氛圍，讓靜止的“情感”搖曳多姿、濃郁芳香。

以五年級上冊《去打開大自然綠色的課本》一文為例，這是一首詩歌，課文語言音韻和諧、鏗鏘，情感濃郁、蓬勃。課堂上，筆者播放了著名主持人的朗誦音頻，還進(jìn)行了聲情并茂的范讀，之后就學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行了集體評議。

經(jīng)過一番朗讀，學(xué)生不僅有效提升了自己的朗讀水平，更深入體會了作者的寫作情感，兩者相輔相成、相得益彰，形成了語文課堂一道獨特的風(fēng)景。

三、首尾呼應(yīng)，讓語文課堂“結(jié)構(gòu)” 嚴(yán)謹(jǐn)

一篇美文，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)必不可少，開頭需要珠圓玉潤、引人入勝，結(jié)尾亦需首尾呼應(yīng)，產(chǎn)生“言有盡而意無窮”之啟人深思之妙，中間部分也要不時點題，盡顯完整飽滿、毫無贅余之藝術(shù)美感。一堂語文課亦是如此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣質(zhì)疑，課堂小結(jié)也不容忽視，它在總結(jié)重點、加深記憶、延伸思維等方面有著不可或缺的重要意義和作用。教學(xué)過程中，筆者在課堂小結(jié)方面進(jìn)行了深入的實踐與探索，使得整個課堂首尾呼應(yīng)，盡顯“畫龍點睛”結(jié)構(gòu)之妙。

以五年級下冊《愛如茉莉》一文為例，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者主要向?qū)W生強調(diào)了以下兩點。

第一，這篇課文主要通過生活中的種種細(xì)節(jié)，凸顯了父母之間平淡而深沉的真愛。在寫法方面，它以“茉莉”為線索貫穿始終，以茉莉的淡雅、芬芳象征父母之間平平淡淡卻情真意切的愛，富有新意，動人心弦。

第二，上課過程中，鵬鵬說這篇課文沒有什么驚天動地的大事，不能體現(xiàn)深沉的父母之愛。經(jīng)過一番討論后，我們統(tǒng)一了認(rèn)識，那就是文章材料是否有感染力并不在于其多么驚天地、泣鬼神，更在于它的真實，有了真實，文章才更感人。這一點，希望大家在今后的寫作中也要多多注意。

這兩點小結(jié)，既提綱挈領(lǐng)地總結(jié)了這節(jié)課的主要內(nèi)容，還再次強調(diào)了學(xué)生普遍的錯誤認(rèn)知，讓語文課堂“結(jié)構(gòu)”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r，也升華了他們的讀寫能力與課堂效率。

總之，在新課程背景下，我們每一名語文教師都應(yīng)在追求高效課堂的道路上精益求精。把握細(xì)節(jié)、用心設(shè)計、緊抓生成，相信每一堂語文課都是一篇美文，我們也一定能夠在新一輪的課改大潮中披荊斬棘，達(dá)到一個新的高度與境界。

（作者單位：江蘇省淮安市鹽河鎮(zhèn)中心學(xué)校）