論構建生態(tài)智慧型初中思想品德課堂的策略

何賽美

摘 要：本文闡釋了生態(tài)智慧型思想品德課堂的內涵，并從樹立生態(tài)智慧型的教學理念，拓展生態(tài)智慧型的教學內容，運用生態(tài)智慧型的教學方式，營造生態(tài)智慧型的課堂環(huán)境等四個方面探討構建生態(tài)智慧型思想品德課堂的策略。

關鍵詞：生態(tài)智慧課堂；初中思想品德；策略

在傳統(tǒng)觀念的影響下，初中思想品德課堂長期存在著只注重知識灌輸，忽視學生的實踐活動參與和情感體驗，教學與生活疏離等情況，最終致使其教學脫離現(xiàn)實，難以取得實效。

要改變這些不良現(xiàn)狀，就必須使初中思想品德課堂教學貼近學生生活，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，跟上時代的步伐，構建生態(tài)智慧型的初中思想品德課堂，從而更好地發(fā)揮其德育功能。

1.生態(tài)智慧型思想品德課堂的內涵

“生態(tài)課堂”是指課堂由教師、學生、課堂環(huán)境相互作用，相互影響，和諧共生，使課堂成為一個有機的、整體的生態(tài)系統(tǒng)。“智慧課堂”是基于生命發(fā)展、基于智慧喚醒、基于培養(yǎng)合格公民的課堂。

生態(tài)智慧型思想品德課堂的基本內涵是指，在初中思想品德的教學中，教師和學生在一個民主平等、和諧共生的學習生態(tài)環(huán)境中，積極調動起自身的一切力量，不斷地自我認識、自我完善，實現(xiàn)自身生命的成長和發(fā)展。生態(tài)智慧課堂包括三層含義：一是師生的智慧和潛能得到開發(fā)，它是師生點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新思維、集聚智慧的平臺；二是師生情感體驗得以豐富、有效思維得以提升；三是學生個體的獨立人格得到充分尊重，師生之間的人際互動實現(xiàn)圓融共生。

2.構建生態(tài)智慧型思想品德課堂的策略

（1） 樹立生態(tài)智慧型的教學理念。構建生態(tài)智慧型初中思想品德課，要確立以學生為本的教學理念，發(fā)揮學生的主體地位，促進學生個性化的發(fā)展。傳統(tǒng)思想品德課程中學生習慣于思維跟著教師走，只是滿足于跟上教師的教學思路，被動地接受，在學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性。因此，要落實新課標提倡的“樹立學生在學習過程中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性”，給予學生足夠的尊重和信任，激發(fā)起學生參與學習過程的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生主體作用。師生在這種互動的教學過程交流彼此的情感體驗，進而探求新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（2） 拓展生態(tài)智慧型的教學內容。生態(tài)智慧型的教學內容是指在教學中以學生的生命需要為依據(jù)，開發(fā)與利用學生已有的生活經(jīng)驗，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生掌握適應社會發(fā)展需要的規(guī)范和技能。首先，要善于聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，挖掘生活教材、活用生活教材。其次，用豐富的社會信息充實課堂。應從教學內容著手，善于捕捉生活素材，充實社會豐富信息。最后，我們要關注社會大環(huán)境的變化，與時俱進，及時把社會生活中的新焦點、國內外發(fā)生的新事件、科學技術新成就、學生生活中的新問題等融入到課程內容中去。

（3） 運用生態(tài)智慧型的教學方式。生態(tài)智慧型的教學方式是指教學要為學生服務，提供更多貼近學生個體生命成長和發(fā)展的靈活形式，讓學生主動地把學習作為自己的一種生命需要。首先，創(chuàng)設生態(tài)化教學情境。著眼于融入學生的真實生活中，基于情景激發(fā)學生真實的情感體驗。其次，開展豐富多樣的教學活動。可就一些學生關注的問題，通過開展社會調查、參觀訪問、參加社會實踐等形式，引導學生搜集資料、撰寫論文、調查報告等，實現(xiàn)從教室到社會的轉移，讓學生有意識地將課本內容與社會生活實際聯(lián)系起來。最后，教師還可以在思想品德課堂教學中組織學生開展做游戲、講故事、角色扮演、情境表演、現(xiàn)場直播、模擬法庭、辯論賽等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。

（4） 營造生態(tài)智慧型的課堂環(huán)境。構建生態(tài)智慧型的思想品德課堂，要建立起民主平等、開放自主的師生關系，營造和諧融洽的課堂氛圍。第一，要營造生態(tài)化課堂語境。教師要在課堂上充分地尊重學生獨立自主地位，把學習的主動權還給學生，與學生展開直接的面對面、心對心的對話與交流，而教師扮演思想品德課堂的組織者、引導者、合作者、參與者的角色。第二，真誠關愛學生。教師要學會換位思考。每個人在成長過程中，不可能不犯些錯誤，可是學生卻常常因為一點點錯誤就受到嚴厲的批評，而他們的進步卻常常會被忽略。因此我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。鼓勵和賞識每個孩子，讓他們感受到自身的價值，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和求知的動力，更懂得用愛心來回報他人、回報社會，做負責的公民。

參考文獻：

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[2]葉 瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997（09）.

（作者單位：江西省南昌市育新學校）