“微課”在職高英語課堂上的應用

梅少敏?肖志堅

摘 要：“微課”作為一種新興的教學方式，正日益受到教育界越來越多的關注。在此背景下，將微課與職高英語教學有機地結合起來，必將有助于提高職高學生的學習興趣和學習效果，有利于增強學生的英語應用能力和職業能力，使學生能適應未來崗位發展需求。

關鍵詞：微課；職高；英語

眾所周知，職高的學生英語基礎非常薄弱，學習英語的興趣不濃，多數學生學習英語的主動性、持久性差。因此英語是大多數學生的難點，對整體英語學習影響嚴重，成為學習障礙。由此，對英語教師而言，提出對策才是解決這一問題的關鍵。本文就是在這一背景下，介紹了如何引入“微課”讓職高學生的英語課堂更加精彩。[1][2]

一、微課簡介

1.微課概念

“微課”全稱為“微型視頻課程”，是網絡信息化和數字媒體時代誕生的一種新的教學手段和學習方式。微課設計開發過程中通常以簡短的微視頻為基礎，借助文字、音樂、聲音或動畫等媒體技術，設計開發的時長在5～10鐘的課程，向學習者傳遞特定知識和某個道理等。

2.微課內容

“微課”的核心內容是課堂教學視頻，涉及教學主題相關的教學設計、習題測試、教學反思、教師點評、學生反饋等教學資源。

3.微課特點

（1）短而精悍。微視頻是整個微課的核心，與傳統的教學視頻相比較可謂短小精悍，時長約為3～10分鐘，一般不超過10分鐘。在簡短的時間里，微課只圍繞某個知識點或某個教學環節展開教學活動，因此，教學目標更加明確，重點更加突出，使得教學活動指向更加明確、集中。

（2）短而有效。微課以課堂教學視頻為核心，但是它又不僅僅局限于單一的視頻材料。它是由許多資源構成的立體化、多元化的資源包，包括教師所做的教學設計、多媒體課件，課程練習、相關測試、教學評價、教學反思、多媒體素材等。

（3） 短而靈活。微課的另一個最大的特點就是學習的靈活機動性。學生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻，還可以在課余時間根據自己的實際需要隨時隨地反復觀看。

二、職高學生英語現狀

1.從學生角度分析

職高的學生中考英語大都不及格，他們的音標不過關，掌握的單詞量少，語感差，句子讀不通，聽力和口語表達能力都很低。為了避免錯誤，學生更喜歡把老師布置的口語作業先寫下來，再讀出來。這就使口語練習再次淪為書面語練習。

2.從英語教師角度分析

在教學時，教師為了完成教學計劃，不著眼于學生的就業技能，忽視學生的口語訓練。這使學生缺少必要的應用性訓練，英語就學成了啞巴英語，既開不了口，也聽不明白。

三、微課在職高英語課堂上的應用

1.透過微課，在文本中進行英語教學

口語交際必須建立在學生對文本的閱讀、理解、感知、感悟上。文本是語用行為發生的場所，是師生同文本、作者及教材編寫者展開對話的場景。

為了讓微課可以達到更好的效果，教師必須根據文本所提供的生動的語言描繪，將它創設為一種具體的情境，并優化一些情境，然后篩選出最適合學生的生活體驗情境，并將他們引入到情境中來，讓他們在情境中體驗樂趣，從而保持敏捷的思維，使他們對文本的解讀能不斷地進行。

2.透過微課，在生活情境中交流

如果讓學生一味地模仿文本中設計的情境，學生會陷入比較被動的一種學習。因此，要在課堂上培養學生的創造和活用語言的能力，創設生活化的情境是十分重要的，這樣學生就可以在情境中去看、去聽、去說、去體會，從而達到掌握和運用語言，進行口語交際的目的。為了達到這一目的，教師事先就可以設計好一個適合學生生活的口語化視頻，在解讀完文本的基礎上進行進一步的學習。

隨著教學改革中素質教育的推出，英語的課堂教學必須引起教師的高度重視。我們要采用多種教學活動來提高英語課的教學質量。職高的學生思維靈活，興趣廣泛，特別是對一些活動類的課程很感興趣，結合這一特點，教師要變換多種形式，開展各種英語實踐應用的活動，以激發學生的熱情和興趣，感受成功的喜悅。

參考文獻：

[1]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）：17—19.

[2]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.

（作者單位：梅少敏 溫州財稅會計學校；肖志堅 浙江東方職業技術學院）