工作過程基礎下的裝飾施工課程教學改革分析

劉宏亮

摘 要：裝飾工程施工課程是建筑裝飾工程的重要組成部分，以工作過程為基礎的裝飾施工課程，充分體現了高校人才培養的新思路。文章對裝飾施工課程教學中存在的問題及原因進行分析，探討工作過程基礎下的裝飾施工課程教學改革工作。

關鍵詞：工作過程 裝飾施工 課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0142-02

裝飾施工是一門研究建筑裝飾材料與施工操作方式的課程，是建筑裝飾材料與施工工藝完美的結合。以工作過程為基礎的裝飾施工課程，充分結合所有與工作過程有關的工作技能、技術工藝，對建筑活動進行詳細描述，對裝飾施工課程進行教學規劃和設計。

1 裝飾施工課程教學中存在的問題分析

1.1 裝飾施工課程教學中存在的問題

隨著建筑裝飾新技術、新工藝不斷出現，工作過程中對裝飾施工提出了新的要求，但裝飾課程的教材并沒有及時的更新，導致教材的內容不能滿足新技術、新工藝的需求。因此在教學過程中要結合實際教學情況，對教材進行及時更新，不斷融入新技術、新工藝。裝飾施工課程具有自己的特色與性質，而傳統的教學方式難以滿足該課程的實際發展需求，不斷探索新裝飾施工課程的教學模式和方法刻不容緩。在裝飾施工課程的教學計劃中，一般都是先完成理論知識的教學，再去進行實踐教學，而在實踐中，學生真正能接觸到的東西也十分有限，這導致了理論與實踐的脫節。因此，在教學過程中教師要根據建筑市場的特點，將課本知識與實際需求緊密結合，制定適合學生發展的教學計劃。

此外，裝飾施工課程的考核模式多為試卷考試，學生對于該課程的理解完全依靠死記硬背，不能靈活應用到工作過程中，這種考核方式不能準確掌握學生對知識的接受情況，存在著一定的局限性。采用多種考核辦法，能夠全面的了解學生的真實水平和職業技術能力。裝飾施工課程是以媒體教學為主，但實訓環節多停留在到參觀裝飾施工工地、觀看裝飾施工圖、編制裝飾施工方案上，學生沒有足夠動手實踐的機會，學生也只是在課堂上通過圖片認識各種材料，對裝飾材料的內部構造缺乏認識，這會讓他們在今后的工作中手足無措[1]。

1.2 裝飾施工課程教學中問題存在的原因

由于裝飾施工課程內容較為枯燥，盡管教師在課前做了充分的教學準備，采用多種教學手段，注重理論與實際的結合，在課堂上充分調動學生參與的積極性，但是后來發現，就算用盡所有辦法，學生對課程還是不感興趣。如果講課本以外的內容，學生的興趣立馬就來了，但在課堂上對課外知識講解過多，不僅影響教學進度、教學任務的完成，學生對于該掌握的理論知識也沒掌握透徹。

現在很多高校都采用多媒體教學，在課堂上一般都是老師講、學生記的教學模式，學生對于理論性較強的課程都不太感興趣。裝飾施工課程教學中對于裝飾構造、施工圖的講解多是通過圖片來展示，由于學生的想象力有限，很難憑借幾張圖片去了解裝飾的內部構造。這種教學模式，使學生無法親自動手參與，每天都在被動的接受知識，時間久了，自然會失去學習興趣，影響學習效率[2]。現在的裝飾施工課程教學，依然秉承是理論為主實踐為輔的教學理念，教學手段的單一性，難以適應高校學生的發展的特點。沒有充分發揮學生主體作用，對學生的實踐能力、創造思維的培養也十分有限，這樣的教學方式難以滿足學生今后的工作需求。

2 工作過程基礎下的裝飾施工課程教學改革探析

2.1 革新裝飾施工的教學內容

教師在選擇裝飾施工的教材時，要保證教育的質量，及時更新教材或參考資料，對工作過程中的新技術、新工藝要不斷學習，以適應市場的發展需求。對于教學中的理論知識，可以讓學生通過查閱相關參考文獻、閱讀與課程內容相關的書籍雜志、查閱網上最新的資料等方式，來彌補教材內容的不足，并對學生進行積極地引導，使學生變被動學習為主動，增強學生的求知欲望，從而提高教學質量，有效掌握裝飾施的發展動態，為今后的工作奠定基礎。

2.2 改變單一的教學方式

在裝飾施工課程的教學方式上，針對課本內容的特點，采用多元化的教學模式。例如：利用多媒體技術進行輔助教學，通過圖片、視頻的播放，讓學生能夠清晰直觀的了解裝飾施工的工作流程、內部結構等知識。對于一些重難點的教學內容，在使用多媒體教學的同時建立裝飾模型，加深學生對知識的理解。此外，使用更加直觀、科學的教學方法，以理論知識為基礎，對學生進行實訓教學，有效提高實踐教學的效果。

在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，加強課堂教學交流互動，改變傳統的課堂教學方式，培養學生的溝通交際能力與自主創新能力，進一步提高教學質量。裝飾施工課程的考試形式也應該有所變化，傳統的考試模式，對學生的綜合素質和真實水平都不能準確體現。在考試成績和評價標準上，應把日常表現與實際操作相結合，逐步加大對實踐性考核的重視，改變傳開卷、作業等考核方式，不斷激勵學生的學習積極性。

2.3 改變教學計劃的實施方向

將裝飾施工課程先教學后實踐的課程教學計劃，轉變為將實踐場地作為教學課堂。在一個階段內，要求學生以完成一個實際課題為教學任務，選擇一個學生可以獨立完成的裝飾項目，結合教材理論設計圖施工方案。把實際操作放在前，課堂講解放在后，學生通過授課老師或實踐指導老師的幫助完成教學任務。在學生完成裝飾項目的設計工作時，教師及時對理論知識進行講解、總結，學生對自主設計方案不完整的地方進行修改，保證教學任務的質量。在裝飾施工的實踐教學中，教師可以限定制作工期，舉行各種競賽，通過獎優罰劣的方法來激勵學生的學習興趣[3]。這樣的教學方式，可以讓學生充分了解要一個裝飾施工項目的操作流程，讓學生學習裝飾材料及施工技術，將圖紙轉變為實際作品，裝飾效果使學生認識到設計合理裝飾施工方案、合適的裝飾材料，對裝飾的重要性。

2.4 加強教學實訓

加強教學實踐，不僅提高了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的實踐能力，合理建立教學實驗場地，是提高教學效果的重要手段。各個高校可以根據本校的實際情況，合理科學的建立教學實踐場地，滿足各專業的實訓需求。如裝飾構造模型、建筑室內裝飾、室外裝飾施工等實訓項目，可以保證學生能夠自己動手完成墻面、地面的裝修施工，讓學生在動手操作的過程中學習基本技能，將理論教學上升到實踐教學，教師可以利用各種資源，努力建立校內外實訓基地，與裝飾施工企業保持密切聯系，努力加強校企合作力度，為課堂教學、頂崗實習提供有利的實踐機會。

3 結語

裝飾施工工作過程中新技術、新工藝的應用，要求裝飾施工課程要進行不斷的革新，以適應建筑行業發展的需求。目前裝飾施工課程在教學過程中還存在著許多問題，如教材版本過于陳舊、教學方法過于單一、教學實踐活動不夠完善等。通過革新裝飾施工的教學內容、改變單一的教學方式、加強教學實訓、改變教學計劃的實施方向等措施對裝飾施工課程的進行改革，不斷增強學生操作能力，提高教學質量，為社會培養更多的優秀技術人員。

參考文獻

[1] 馮興國，熊寶蓮.淺談建筑裝飾施工課程實踐教學改革[J]. 現代裝飾，2012（2）：71.

[2] 閆帥平，張獻梅.建筑裝飾工程施工課程教學改革探索與實踐[J].濟源職業技術學院學報，2012（1）：110-112.

[3] 路峻，胡松.淺析建筑裝飾施工組織設計創新[J].成都大學學報：自然科學版，2007（1）：71-74.