項目教學(xué)法視角下的《裝飾工程估價》課程教學(xué)方法研究

羅振華 賀建

摘 要：《裝飾工程估價》課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，對于該課程的學(xué)習(xí)，既要注重系統(tǒng)理論，又要講究實踐性。項目教學(xué)法就是針對該課程的一項教學(xué)改革方法，該文主要分析項目教學(xué)法在《裝飾工程估價》課程中的應(yīng)用，以期為教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 裝飾工程估價 課程教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0159-02

《裝飾工程估價》是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，包括裝飾裝修工程的計量與計價等內(nèi)容，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，是每一位工程造價從業(yè)人員必須掌握的基本技能。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速發(fā)展的當(dāng)今時代，人們對裝飾裝修工程的要求也越來越高，裝飾市場呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢，與之相應(yīng)的所需的造價從業(yè)人員也在增多，而對造價從業(yè)人員的要求不僅僅是停留在“懂”的層次上，而是要求造價從業(yè)人員會“做”，能獨立完成某項工程的預(yù)算。為了切實符合建筑市場的人才需求，筆者以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，基于工程實際工作過程進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)，課程內(nèi)容力求結(jié)合工程實際，反映工程實際。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，筆者在課程中運用項目教學(xué)法，以項目驅(qū)動教學(xué)，在很大程度上提高了教學(xué)效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

1 項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是指教師設(shè)計覆蓋教學(xué)內(nèi)容的項目并圍繞項目組織和開展教學(xué)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過完成項目學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)的一種綜合性教學(xué)方法。教師將課程教學(xué)內(nèi)容編制為若干個項目，每個項目應(yīng)包含教學(xué)大綱的知識點，以任務(wù)下達(dá)的方式交給學(xué)生，學(xué)生通過完成任務(wù)、解決項目而了解整個過程的基本要求，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識。項目教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生為中心，教師可以根據(jù)班級實際人數(shù)將學(xué)生分成若干小組，也可以一人一組來完成項目任務(wù)。采用項目教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來。

2 項目教學(xué)法在《裝飾工程估價》中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已經(jīng)先修了《房屋建筑學(xué)》《土木工程施工技術(shù)》《建筑工程估價》等課程，具備基本的識圖能力，對裝飾裝修工程的施工工藝流程和要點、工程造價的基礎(chǔ)理論等知識已經(jīng)熟悉和掌握。在此基礎(chǔ)上，筆者從實地考察選取典型案例項目，以不同類型的案例項目依托，以任務(wù)下達(dá)的方式讓學(xué)生參與完成項目的工程量計算和清單計價。項目教學(xué)法在此應(yīng)用過程中涵蓋了教學(xué)大綱的知識點，詳細(xì)系統(tǒng)地完成了課程要求的預(yù)算能力實訓(xùn)。筆者在教學(xué)過程中選擇了三個不同類型的項目，分別是：某賓館裝飾裝修工程、某大學(xué)學(xué)生食堂裝飾裝修工程、某物流配送中心裝飾裝修工程。每個項目又包含了若干個任務(wù)項，根據(jù)任務(wù)要求思考、學(xué)習(xí)、理解知識點。如項目可能包含以下全部或部分任務(wù)，分別是：任務(wù)一，樓地面裝飾工程；任務(wù)二，墻柱面裝飾工程；任務(wù)三，吊頂裝飾工程；任務(wù)四，幕墻工程；任務(wù)五，門窗工程；任務(wù)六，細(xì)部裝飾工程等。

在課程實踐中，教師可以根據(jù)項目的難易程度對學(xué)生進(jìn)行分組，如較為簡單、較易完成的項目可以將學(xué)生分為一人一組，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，各自獨立完成任務(wù)；對于工作量較大、難度較大、個人不易完成的項目，可以將學(xué)生分為2～5人一組的若干小組，在團(tuán)隊配合的方式下共同探討完成任務(wù)。教師在項目教學(xué)法中發(fā)揮引導(dǎo)作用，了解每一位學(xué)生的特點，合理分配組員，讓每一組的學(xué)生之間都能夠取長補(bǔ)短，共同完成，共同進(jìn)步。

項目教學(xué)法在使用中需要依照“項目任務(wù)的確定→制定項目計劃→組織項目實施→檢查評估總結(jié)”階段來實施。在項目教學(xué)的實施過程中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主意識，也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生在合作中能夠相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)生在完成任務(wù)和項目的過程中，勢必會碰到這樣那樣的很多問題，因此教師在項目教學(xué)法的實施過程中，要盡可能多地設(shè)計一些能夠增進(jìn)小組討論、團(tuán)隊交流的環(huán)節(jié)。從學(xué)生的問題反饋中，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便合理調(diào)整以后項目任務(wù)布置的難度和工作量，在以后的教學(xué)中完善教學(xué)方案。在學(xué)生完成項目后，項目成果可以在各組之間相互交換討論，在教師的指導(dǎo)下互相評分，根據(jù)項目成果和項目完成過程中的工作態(tài)度等，評比最佳和優(yōu)秀任務(wù)完成小組，以此激勵學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3 項目教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)

項目教學(xué)法對教師的實踐能力要求較高。為了保證良好的教學(xué)效果，教師需要具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)，并且要不斷提高自身的實踐操作能力和項目設(shè)計指導(dǎo)能力等。教師既要有專業(yè)的知識體系，又要有完備的知識技能，還能合理地安排學(xué)生完成分配小組，熟悉每一個學(xué)生在項目教學(xué)中將發(fā)揮出來的潛能和表現(xiàn)出的相應(yīng)不足，激勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在項目教學(xué)法的使用中，要求教師本身最好是雙師型人才，能夠為項目指導(dǎo)提供教學(xué)幫助。若是授課教師自身對課程實踐業(yè)務(wù)不熟悉，對行業(yè)知識不清楚，則很難指導(dǎo)學(xué)生完成項目、解答學(xué)生提出的疑問，最終很難保證項目教學(xué)法的教學(xué)效果。在情況允許下，教師可安排在項目教學(xué)過程中校企合作，將學(xué)生帶到行業(yè)實踐現(xiàn)場參觀交流學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識，或請企業(yè)界成功人士來做課程的校外指導(dǎo)教師，學(xué)生在遇到問題時可以咨詢校外導(dǎo)師，師生互相交流、共同提高。學(xué)生是項目教學(xué)法的實施主體。教師在教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和解決問題的能力。鼓勵學(xué)生在項目完成過程中遇到問題和困難不能有畏難情緒，要調(diào)整心態(tài)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遇到問題可以通過咨詢教師、小組探討和查閱資料等途徑去解決。通過解決問題和完成項目，從根本上幫助學(xué)生掌握知識點、解決實際問題，達(dá)到提高專業(yè)能力和實踐能力的目的。項目教學(xué)法在使用中需要注意由淺入深、循序漸進(jìn)。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生已有的能力和水平來設(shè)計、選擇項目，項目不能太容易或者超出學(xué)生能力范圍，同時還要考慮項目的情景設(shè)計要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在實踐中可以與其他教學(xué)手段相結(jié)合，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。如教師可以提供各種規(guī)范、圖集及計算示例等，讓學(xué)生自己挖掘項目完成過程中還存在什么問題，發(fā)現(xiàn)存在的問題并去解決問題。使用項目教學(xué)法，課程的考核方式應(yīng)由平時成績、綜合能力、考試成績等按比例構(gòu)成。綜合能力即對學(xué)生分組完成的項目成果和績效進(jìn)行評估。教師應(yīng)盡可能提高綜合能力占總成績的比例，促使學(xué)生重視平時知識積累，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的積極性。如教師在實踐中可采用總成績由平時成績、綜合能力、考試成績按1∶4∶5的比例構(gòu)成。

4 結(jié)語

項目教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機(jī)結(jié)合。教師要摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生從被動接受知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑嶋H操作能力的主動者。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，學(xué)好專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，更好地完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生體會完成學(xué)習(xí)項目的快樂，體驗成功的喜悅，達(dá)到愉快地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)的目的，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周儀蘭.項目教學(xué)在中職Flash 教學(xué)的探析[J].考試周刊，2015（23）：116-117.

[2] 李海英.《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的項目教學(xué)探析[J].電子商務(wù)，2015（4）：74-75.