將SYB創業培訓教學模式引入高職數學課堂

覃雄燕 李亞明

【摘要】邏輯性強的數學知識，讓大眾提到數學就不由得變得嚴肅起來，課堂中的氣氛無形中被苛求化了，忽視了數學課堂其實也是可以變得比較活躍的輕松易懂，既然來源與生活，必有他的輕松易學的能動性，挖掘資源引用開放式的教學模式是教學的關鍵因素。本文闡述在教學實踐中引入創業培訓教學模式入數學課堂的典型例子，及幾點反思。

【關鍵詞】創業培訓 頭腦風暴 破圈法 避圈法

高職數學在高職的教育中一直以培養邏輯思維的能力而占據著重要的課程地位。與這種重要性不相對應的是目前的很多的高職的數學課程的教育所取得的效果十分有限，少了靈動性，活波度，課堂也失光鮮的色彩。

走入SYB創業培訓課堂，小班集體的組成，輕松愉悅的氛圍令你感覺眼前一亮。它采用行動導向教學法、案例教學法、啟發式、分組討論參與式、自我教育、模擬檢驗游戲、頭腦風暴等多種教學方法和手段讓你樂于教、樂于學，教中學、學中樂。

筆者結合教學實踐，將創業培訓的教學模式引入經濟數學課堂的例子

一、案例

例1某小區各樓棟間須安裝供水管道，以下是樓棟之間可以安裝供水管道的距離圖，試求距離最短的管道安裝路線。

《應用經濟數學》第七章例題

（1）教學前1星期準備

在講解本章課程之前，我已將班上同學分為5組，每組自選負責人組長。分配任務給各組，并對獎懲做了說明。任務是：1星期內找出我校的最短供熱水系統線路，線路是否合理，你有更合理化的建議嗎？

（2）我校提供熱水情況

我校官塘校區供熱水是購買企業熱水，企業將水運到我校F3宿舍后注入熱水管道，然后依次流到各棟宿舍樓。在此過程中。常發生部分樓層供應不上熱水。

（3）學生完成情況

每一組學生都認真的去做調查。上交任務時學生討論熱烈，每組都畫出了本組的提供線路與標示。得出結論如若從F3樓注入熱水，我校現有的路線并不是最佳的，還可以調整更短路線。學生還給出了很多修改建議，更有的組還把加壓，途中耗水、耗熱，及價格做了比較。

（4）本章節教學內容的學習效果

通前1星期課前準備，學生已經明白如何去取得自己所要的數據，因此本例題及本章節的內容他們自己就能很快理解。課堂上，我沒有講解例題而是讓學生毛遂自薦講解題目，不足之處再稍提點。

本例題是最小樹問題，運用破圈法和避圈法都可求解。最后連接最短路線就完成了一棵生成樹如下圖：

即各樓棟之間供水管道的最小生成樹。按此方案架設，總共需要1200米水管。

知識聯想法：通訊線路的鋪設，公路、鐵路交通線路的布局，城市供水排水管道的設計等等，都可以用這個算法，規劃出總長度最小的網絡。

二、創業教學模式的融入數學課堂的效果

本章教學中我將SYB創業培訓教學模式里的行動導向教學法，讓學生帶著任務自己去尋找答案，分組討論參與式，自我教育，共同分享，運用頭風暴知識點聯想它還可以使用在那些領域。整個課堂上學生比較活躍，輕松，學生學到了知識，同時有自我學習的成就感。

三、將創業培訓教學模式入數學課堂的反思及幾點建議

是否我們的高職學生的數學基礎知識薄弱就不能學好數學呢？是否學生對數學真的是興趣缺乏嗎？我們的教學課堂真的就只能局限于課堂？我們的教學過程非得中規中拘的坐在自己的位置上嗎？我們課堂評價能否更靈活些？如何創造高職數學課堂的魅力呢？

建議：

（1）課堂最大魅力在于互動，老師可以通過提問、頭腦風暴、角色扮演等方式，設置問題讓學生討論、思考、辯論。

（2）創業培訓教學中說的問題即商機，那么我們能否將生活中的問題能多多搬入我們的數學課堂，讓學生學中用，用中學，貼近學生生活，實操性強。

（3）針對數學知識薄弱的班級，我們多思考會如何將教學課堂更通俗易懂，同時遵循循序漸進的原則。

（4）創業培訓課程有市場調研的環節，融入社會，根據需要我們的數學課堂能否也拓展到教室外，實行無邊界教室。

（5）課堂的評價是否能調整至重視過程，重視合理創新。

【參考文獻】

[1]張艷利，王磊銘.]高職數學教學模式淺談[J].青春歲月， 2014（21）.

[2]羅柳容，秦立春.應用經濟數學 [M].中國鐵道出版社.2014.9