樹立學生主體意識 提高職中音樂欣賞課教學效率

唐保剛

【摘要】音樂欣賞是職業高級中學對學生實施素質教育的重要途徑，也是培養和提高學生對音樂的感受能力，激勵并鼓舞學生樹立積極的生活態度的基礎課程，它對學生了解音樂的藝術特征，感知并理解音樂，借助音樂來表現自我也有著不可替代的作用。但在職中音樂欣賞課教學中，因受應試教育觀念和體制的影響，欣賞課的模式還是較為單調，學生在音樂欣賞中的興趣不濃，欣賞課的教學效率不高。樹立學生主體意識，就是要能真正從學生發展角度去構建音樂欣賞課，讓學生能在喜歡基礎上掌握一定的音樂欣賞知識，去解析作品，從而獲得體驗。

【關鍵詞】職中 音樂欣賞課 學生 主體

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是讓學生獲得音樂感知、理解音樂作品、體驗音樂情感的重要手段。職中音樂欣賞旨在以中外優秀音樂作品為基礎，通過引導學生對作品進行欣賞和分析，從而更好地了解音樂作品的特點、提供學生的音樂欣賞能力和審美情趣。因此，在職中音樂欣賞課中就需以學生的發展為宗旨來構建音樂欣賞課教學，讓學生真正參與到欣賞課中，去聆聽、交流、感悟、體驗。

一、培養學生欣賞興趣，讓學生主動參與

從職中教材所選編的欣賞作品來看，都是古今中外優秀的民族民間音樂或世界經典作品，這些作品具有較強的藝術感染力，但因學生對音樂的理解能力、感受能力有限，加之生活經驗所影響，學生對這些音樂作品往往聽不懂，于是，也就不太喜歡音樂欣賞課。同時，從教師所采用的教學模式來看，欣賞中依然以講授為主，如此，學生對音樂欣賞更是興趣了無。因學生音樂欣賞興趣匱乏，欣賞過程中也就較為被動，對音樂的理解、感受不深。

要培養學生的音樂欣賞興趣，首先還得從學生的興趣特點出發，以學生所熟悉的作品來引入所要欣賞的音樂作品，形成過渡和銜接。如現在很多學生都喜歡流行音樂，但對藝術歌曲或民歌卻知之甚少，如在《歌唱》的欣賞中，先以學生所熟悉的《紅豆》、《征服》、《有多少愛可以重來》導入，輔以介紹廖昌永而用《山丹丹花開》過渡到《歌唱》，讓學生在聽中更好地了解流行歌曲與美聲（美聲節奏感、修飾感較強，聲音純凈；流行歌曲唱法較為自由、口語化、大眾化）的區別，在進入欣賞活動中，如此，學生的興趣會更加濃厚。

其次，要能結合作品而引導學生形成過渡，在情境中激發學生的欣賞興趣。在音樂欣賞課中，學生經常會遇到一些藝術歌曲或歌劇，而這些作品和學生的生活離得較遠，如果脫離了作品，直接從樂理角度去講授，學生自然會失去興趣。因此，教學中要能結合作品而讓學生了解相關的背景，以情境方式導入。如《櫻花》的欣賞中，可先引導學生了解日本歌舞伎介紹及片段欣賞，然后再播放音樂，引導學生在聆聽聆聽中思考速度快還是慢，節奏是舒緩還是緊湊，旋律是級進多還是跳進多，音樂中采用了哪幾個音？

二、改革教學模式，引導學生主動參與

音樂欣賞重在聆聽和感悟，但結合職中音樂欣賞課教學實踐來看，在欣賞過程中依然存在以教師的講授來代替學生的感悟的現象，“師講生聽”的模式依然沒有轉變，欣賞課中師生間的互動不足。應該說，經過初中階段的學習，學生初步掌握了一定的樂理知識，有了一定的感悟能力。在高中音樂欣賞課中，要注重轉變原有的教學模式，多引導學生聽、唱、說、想，從而更好地參與到音樂欣賞過程中，更好地了解音樂作品的特點，在欣賞中獲得體驗。

首先，要引導學生多聽、多唱。要對音樂作品獲得感悟，聽是關鍵。在欣賞課中不僅要多引導學生聆聽，還要注重在聽的過程中以問題啟發學生去思考。如《鼓舞》的聆聽中，可啟發學生思考音樂體現了什么樣的特點（熱烈的、激動的、富有震撼性），可以聽到哪些聲音（吶喊聲、鼓聲、歌唱聲），讓學生在聆聽中初步感知。同時，也要引導學生多唱。在欣賞課中，在引導學生聆聽的過程中，可引導學生隨著音樂的旋律去哼唱，學習作品后可學唱，也可引導學生在課堂中表現作品，這樣更利于學生多角度把握作品的特點，獲得體驗。

其次，要引導學生多說、所想。在音樂欣賞中，雖然學生能在聆聽中獲得一定的感悟，但很多時候卻不知道如何把自己的體驗表達出來，故而教學中就需多創造機會，讓學生展開交流活動，以此來豐富學生的體驗。如琵琶協奏曲《草原英雄小姐妹》第一部分“草原放牧”的欣賞過程中，可在引導學生聆聽的過程中思考主奏樂器是什么？樂曲分幾段？（二段體結構）聽后交流，教師再介紹協奏曲，再引導學生欣賞印子，思考是什么主奏樂器？表現了什么？如此，在討論和交流中學生對作品的節奏、旋律、表現形式有了更深入的了解，同時，在交流中體驗也會得到增強，從而更好地體驗作品。

三、發揮主體性，促進學生主動欣賞

音樂欣賞并非是被動行為，更多的是需要學生在主動欣賞中獲得體驗。在音樂教學中，不僅要多引導學生聆聽優秀的音樂作品，還要注重引導學生應用所學的樂理知識去分析作品，這樣才能不斷提高學生的音樂欣賞水平。當然，音樂欣賞能力和認知能力、文化修養等也有著密切的關系，教學中還需多角度去思考如何幫助學生提高自身素養。

首先，要注重引導學生多去聽作品。在音樂教學中，要注重培養學生的音樂興趣，尤其是課后，要注重引導學生多聽，在聽中感受作品的節奏、旋律、音色等的變化和特點，嘗試體會作品的情感。如在心情煩悶、學習壓力較大的時，可選擇一些輕松愉快的音樂作品聽聽。

其次，要注重引導學生在了解作品的背景的基礎上，學會應用音樂知識去分析作品。如在《馬太受難曲》的欣賞中，要先了解什么是巴洛克音樂，屬于什么類型的音樂，和宗教有什么關系，然后結合對基督教的了解，結合作品的1和72曲對其調性、節拍、速度、場景、感情基調、演唱形式、音樂特點進行對比，從而更好地感受宗教音樂的特點。

音樂欣賞是對學生實施素質教育的重要組成部分，在職中音樂欣賞課教學中，只有樹立學生主體意識，從學生的實際出發，通過對其欣賞興趣的激發，讓學生喜歡音樂，在此基礎上結合音樂作品，引導學生應用樂理知識去分析作品，多角度感知、體驗，在音樂意境中感知、了解、體會、感受、體驗。如此，音樂欣賞課才會變得更加生動，學生在音樂欣賞課中才能得到更好地發展。

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