計算機文化基礎中Word軟件中重點、難點分析

崔巖

摘 要：Office是計算機文化課程中的重要內容，一般包括Word、Excel和PowerPoint三部分。其中Word又是Office的入門課程。本文結合教學經驗和學生調查，總結了Word軟件的重點、難點內容，針對這些重點、難點給出了教學方法，用學生響應的程度評價了教學效果。結果發現，使用了新方法后，學生的注意力顯著提高。

關鍵詞：計算機；辦公軟件；教學

1.計算機文化基礎的課程內容

計算機文化課是多數學校的必修課，其主要內容包括計算機基礎知識、操作系統、Office、網絡等幾個部分。[1]Office部分包括Word、Excel和Power-

Point三個部分，其中又以前兩個部分為主要內容。

如今的學生已經對Office系列軟件有了一定了解，但僅僅在課堂上講授課本內容，往往不能滿足學生的學習要求。[2]

而且簡單的講授無法突出重點，更無法達到學生對重點、難點部分的學習要求。因此，需要對Office部分的重點、難點做出精確的界定。在課堂上以各種形式著重講解，提高學生的學習效率和效果。

2.Office系列軟件教學重點和難點內容及處置

教學內容重點和難點的確定，主要通過教師的經驗和調查的方式得到。為此，依照筆者的教學經驗歸納了教學的難點（見表1）。

依照課前調查，筆者還發現了學生對Word中格式的分類并不清楚。這也對教師的教學內容的安排提出的新的挑戰，為此筆者將此作為課程的重點內容。

針對重點、難點，教師可依照經驗，采用集中講授、將教學時間安排在注意力高峰等手段。為此，筆者準備針對以上重點、難點拍攝了4個微課程，并準備用于課堂教學。目前已經拍攝了3個，這3個微課程的基本信息見表2。

3.課堂教學效果

在使用新的教學方法前，課堂教學效果不佳。學生注意力不易集中，教學效果大受影響。為了調查學生的學習效果，使用以前班級完成上機操作的時間與完成微課程學習學生的操作時間作對比，選擇了2014級和2015級兩個年級同專業的學生。上機課上考查完成目標各種操作的時間。因為目前學生僅僅學習了一個微課程，所以僅考查目錄的建立這一操作。最終完成操作的，2014級包含學生39人，2015級41人。學生完成操作時間對比見表3。

對兩個樣本進行異方差假設的t檢驗，得到p值為2.09×10-14，兩個樣本在完成操作時間上有顯著差異。因此可以得到結論，學生在完成了針對重點的微課程學習后，完成操作的時間顯著縮短。考慮到在同年級學生間組織教學對比的難度較大，盡管兩個年級學生在知識掌握上可能存在差異，但是因為僅僅相差一個年級，這種差異已經降低到了最小。

本文從教學經驗和學生調查入手，確定Word軟件的教學重點和教學難點，針對這些難點和重點進行了設計。采用微課程作為教學手段，在不影響教學過程而且盡量降低學生間差異的情況下，對完成新方法學習的學生和未完成的學生，調查上機完成操作的時間。結果表明，針對重點、難點的設計和方法，顯著提升了教學效果。這種教學方法的效果較為顯著，為此應該在以后的教學中使用這種方法。

參考文獻：

[1]王 潔.基于CCAI的“計算機文化基礎”研究性學習系統構建與應用[J].中國電化教育，2013（06）：117—121.

[2]李曉榮，劉志強.新形勢下《計算機文化基礎》教學如何適應社會需求[J]. 現代經濟信息，2009（10）.

（作者單位：天津中醫藥大學公共課教學部計算機教研室）