高中語文教學中的困境及解決措施探析

林柏波

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，也推動了高中語文教育的改革與發(fā)展，進而高中語文教學質(zhì)量在不斷的提高。但是，在高中語文教學質(zhì)量大幅度提高的大前提下，依然存在著諸多的教學困境，影響到語文教學的效率，導致學生無法高效率的學習語文知識，從而也阻礙了學生的良好發(fā)展。因此，本文主要針對于高中語文教學中的困境及解決措施進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 困境 解決措施

前言

語文是高中階段的重點教學學科，也是學生系統(tǒng)化學習漢語的重要途徑，學生語文學習的質(zhì)量直接決定了學生的發(fā)展。而在高中語文教學中，由于教師、學生以及語文這門學科本身的影響，導致在教學中存在著很多的教學困境，例如，教師的教學方法陳舊、教學內(nèi)容單一、學生語文基礎(chǔ)差、學習效率不高等，而此類問題的存在，勢必會影響到學生語文學習的質(zhì)量。因此，教師應結(jié)合上述困境，采取有效的教學策略，全面的提高高中語文教學的質(zhì)量，使學生更好地應對高考，從而取得優(yōu)異的成績。

1 高中語文教學困境分析

1.1 教師教學方法陳舊

在高中語文教學中，存在著教學方法陳舊的問題，而此類問題的存在，勢必會影響到學生的語文學習質(zhì)量，也會影響到高中語文教學的效率[1]。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有根據(jù)新課程改革的要求對高中語文教學方法進行創(chuàng)新，導致學生在教師的滿堂灌的教學中缺乏語文學習的興趣，在課堂上經(jīng)常溜號，甚至有部分學生想要放棄語文的學習，導致學生語文學習非常被動，長此以往會嚴重的影響到學生語文學習的能力與高考的成績，對學生未來的發(fā)展非常不利。

1.2 教學內(nèi)容單一

在高中語文教學中，由于語文教材是幾年一更新的，其中很多的教學內(nèi)容已經(jīng)不適用于學生的學習，很多知識已經(jīng)陳舊，加之漢語也在不斷的發(fā)展，而高中語文教學內(nèi)容單一，教材中的很多知識已經(jīng)被社會所淘汰，學生所學習到的語文知識與社會無法接軌，進而會嚴重的影響到學生未來的發(fā)展[2]。

1.3 學生語文基礎(chǔ)差，學習效率不高

在高中語文教學中，還存在著學生語文基礎(chǔ)差，學習效率不高的困境。很多學生在小學階段以及初中階段沒有高度的重視語文的學習，加之隨著學齡的增加，語文知識的難度也在不斷的增加，導致很多學生基礎(chǔ)過于薄弱，在實際的學習中無法高效率的掌握語文知識，甚至部分學生有放棄語文的想法，嚴重的影響到學生語文學習的質(zhì)量，對學生的長遠發(fā)展非常不利。

2 解決措施分析

2.1 創(chuàng)新教學方法

在高中語文教學中，創(chuàng)新教學方法是非常有必要的，而這也是確保學生語文學習質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，由于傳統(tǒng)教學方法導致學生學習過于被動、過于的依賴教師，學生的學習思維無法得到擴展，學習能力無法得到提升。因此，教師應結(jié)合高中語文教學的實際情況，科學的進行教學方法的創(chuàng)新[3]。例如，教師可以采用合作學習教學法，將學生合理的分成若干個小組，鼓勵學生通過合作的方式完成語文學習任務，在此過程中，學生語文學習的積極性在不斷提高，同時充分的激發(fā)了學生的語文學習興趣，學生在高中語文課堂上不再是被動的學習知識，而是主動的攝取知識，有助于學生語文學習能力的大幅度提高。又如，教師可以采取分層教學法，由于學生的語文學習能力不同，教師可以將學生分成若干個層次，針對于學習能力低的學生教授簡單的語文知識，針對于學習能力強的學生教授難度大的語文知識，通過采取此種方式，能夠確保所有學生語文學習的質(zhì)量，進而通過教師的科學教學，快速的掌握知識，提高能力，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

2.2 豐富教學內(nèi)容

在高中語文教學中，教師還應該進一步豐富教學內(nèi)容，將高中語文教材中一些不適合學生學習的知識摒棄，并且從互聯(lián)網(wǎng)上收集新的知識，并且將其帶入到課堂上，進而能夠滿足學生語文學習的需求，確保學生語文學習的有效性[4]。此外，在高中語文教學中，教師應該結(jié)合學生的學習興趣，為學生挑選一些感興趣的知識，從而能夠激發(fā)學生語文學習的興趣，調(diào)動學生語文學習的積極性，使學生在高中語文課堂上主動學習、主動思考，能夠全面的提高學生的語文學習效率，對學生的長遠學習和長遠發(fā)展非常有利，進而實現(xiàn)了對學生的科學教學和高效教學。

2.3 夯實學生的語文基礎(chǔ)，提高學生學習效率

在高中語文教學中，教師還應該不斷的夯實學生的語文基礎(chǔ)，從而提高學生語文學習的效率。學生只有語文基礎(chǔ)打扎實了，才能夠快速的掌握語文知識，提高語文學習能力。針對于一些語文基礎(chǔ)較差的學生，教師應從最基本的知識教起，包括詞匯的運用、閱讀、作文寫作、古詩詞等等，通過教授學生基礎(chǔ)知識，能夠不斷的夯實學生的語文基礎(chǔ)[5]。此外，在課堂上，教師還應該鼓勵學生積極的回答問題，在回答問題的過程中，教師可以及時的了解學生的語文學習狀態(tài)，也可以及時的幫助學生，從而通過教師與學生的共同努力，能夠有效的提高學生的語文學習效率，使學生在高中階段高質(zhì)量的完成語文學習內(nèi)容，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

結(jié)論

高中語文教學內(nèi)容較多，涉及到的知識點也較為龐雜，加之很多學生語文基礎(chǔ)差、學習方法不科學以及教師的教學方法不科學等，嚴重的影響到學生語文學習的質(zhì)量，導致學生在高中語文的學習中存在著較大的問題，影響到學生的長遠學習和長遠發(fā)展。因此，教師應認識到問題的嚴重性，進而采取有效的教學手段，快速的提高學生的語文學習效率，實現(xiàn)最佳的語文教學效果。

【參考文獻】

[1]王麗.淺談高中語文教學存在的不足及質(zhì)量提高策略[J]. 語數(shù)外學習（語文教育）. 2013（03）.

[2]王敏.高中語文教學中存在的問題反思[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（21）.

[3]馬月芳.新課程改革背景下高中語文教學存在的問題及對策[J]. 科技信息. 2012（30）.

[4]宋道東.高中語文教學存在的問題及對策淺談[J]. 中國-東盟博覽. 2011（10）.

[5]石學敏.高中語文教學中學生問題意識培養(yǎng)對策[J]. 成功（教育）. 2010（10）.