開啟“金口”說英語

李康

【摘要】學習英語的目的是用于交際。然而，目前我國英語教學實踐中對口語教學重視不夠，導致“啞巴”英語現象非常普遍。本文通過分析“啞巴”英語的原因，探討高中英語口語教學的策略，旨在提高學生的英語口語水平，實現學以致用的目的。

【關鍵詞】高中英語 口語教學 對策

隨著現代社會的日益發展，世個領域的交流日趨頻繁，英語是國際用最廣的語言，因此英語語用能力十分重要。然而，目前我國英語教學實踐中對口語教學重視不夠，導致“啞巴”英語現象非常普遍。因此，英語口語教學必須做出改革，摒棄以前的語言知識灌輸的教學姿態，從而以英語在工作和生活中扮演的工具性和應用性功能為原則不斷提高英語口語教學水平，培養學生“學以致用”的口語溝通交際能力。高中階段是英語學習的重要階段，能夠打下堅持的英語口語基礎，對今后的學習至關重要。那么，作為高中英語教師，筆者根據自己多年的英語教學實踐，并結合眾多一線教師教研成果提出了相應的改革措施，希望能對高中英語口語教學起到一些拋磚引玉的作用。

一、影響高中英語口語教學的原因

（一）應試教育的制約

目前國內考察學生英語水平的考試還主要以筆試形式進行。為了升學率，許多學校英語教學的重點放在了考試大綱上，客觀上降低了對學生英語應用能力的要求。幾年學習下來，學生記了很多單詞，也掌握了許多語法，但卻對基本的日常口語聽不懂也說不口。可見，我們偏移了語言教學的真正目的，沒有理解到語用能力的真實意義，單詞語法的掌握固然對我們生活中交流起到重要的作用，然而語言的表達更是體現學習語言的意義。有語言學家做過一個調研，事實上我們只要掌握1000左右的高頻英語詞匯以及基本的語法結構，我們就能達到同歐美人員的基本交流，所以我們要改變傳統的知識學習進而轉變到語言交際能力的學習軌道上來，這樣才能實現口語教學的目的。

（二）教學模式和教學方法的陳舊

當前的教學模式不利于口語教學。目前我國教學模式仍舊以大班教學為主，要全方位做到讓每個學生參與口語練習的教學工作幾乎成為了不可能完成的任務，教英語只能從語法、課文翻譯、作業練習幾個環節進行教學活動。試問，學生在這樣的教學環境下學習口語，如何做到提高？我們知道素質教育的最高境界就是讓學生參與教學活動成為活動的主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在教學活動的參與中學到知識以及實際的操作能力。作為一線的英語教師，我們要反思如何進一步優化教學條件以及如何改變教學方法，幫助學生英語口語教學的水平有所提高。

（三）教師口語能力有待提高

由于師資力量教學設備的限制，絕大部分地方英語教學都是由中國教師來承擔，在實踐經驗、學歷資格、教學素養等方面與同外同行相比存在很大的差距。許多教師從學校畢業后擔任執教以來幾乎沒有接受過專業的英語口語培訓以及參與出國進修等活動，因為缺乏親身感受英語國家的人文、風俗、宗教的生活閱歷，所以這些一線教師在口語教學中存在一些弊端和制約。

二、高中英語口語教學策略

（一）教學方法改革，以“學生為主體”開展教學工作。

針對口語教學，培養學生的語用能力是我們教學的終極目標。為了讓學生掌握英語語言知識結構，培養學生實際的操作運用能力，進行有效的日常生活工作方面的溝通，從而實現高中英語教學的培養目標。教師在教學過程中可以調整自己的教學法，改變傳統的教學方法，全方位地以“學生為主體”開展教學工作。

語言學家弗斯認為，在人類的交際活動中，語言環境對語言來說是必不可少的。情景交際教學法認為“語言結構”和使用語言的“時空情景”具有十分密切的關聯性，語言功能的掌握，依賴于真實情景。與傳統教學方法相比，情境交際教學法更加重視語言的運用能力和在情景中習得語言。因此，英語教師要結合高中生的身心發展特點及英語教學目標，充分發揮自身的主導作用，為學生創設英語交際情景，組織學生開展交際活動，激發學生的英語興趣，使其能夠積極主動運用英語交流。

例如，高中英語教材，每一單元都有一個主題故事，教學結束后，筆者都會讓學生選擇自己喜歡的人物進行角色表演。為了更好的讓學生融入到角色中，我都會準備一些相關的道具。學生以小組為單位，模仿課文中的情景展開對話。在模仿中，不僅鍛煉了學生的英語口語，更好的掌握所學知識，而且激發了學生參與英語學習的熱情，讓課堂充滿了歡聲笑。

（二）提高教師的專業能力，包括口語能力。

面對當前高中英語教師的現狀，相關教育部門及學校職能部門應該加大財政投入，鼓勵教師走出課堂走進企業學習，以及提供教師出國進修的機會，不斷提高教師的學習能力以及幫助教師自身的職業規劃發展。當然，學校內部也可以長期通過教研活動，逐步提高教師的專業能力，進而幫助青年教師獲取更多的寶貴的教學經驗，提高口語教學水平。

（三）采取多種手段，豐富英語教學形式。

學生口語能力的提高，不僅需要大量的操練和實踐機會，更多的是需要學校提供多種形式的平臺讓學生能夠充分展示其學習成果。可見，建立除課堂之外的校園文化視角平臺顯得至關重要。如英語角、英語講座、演講賽、辯論會、英語晚會等各種各樣的課余活動就能充分給予學生展示自己能力的機會。除此之外，學生可以利用多媒體教室的功能自行組織活動，可以觀看歐美原版電影、英語系列教學片，并通過討論、發表感想來提高自己的口語水平。在學院網絡建設條件完善的情況下，學生可以通過分享互聯網信息隨時隨地下載歌各種英語學習資料，進行自主學習。在豐富的校園生活環境中，學生的練習口語的愛好和口語水平必然會得到提高。

【參考文獻】

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