多媒體技術條件下高中數學教學有效性探究

侯敬花

新課標指出，高中數學強調學生自主學習，教師只是教學活動中的引導者. 為實現教學的有效性，教師應該為自己的“教”提供準確定位，為學生建立終身學習的理念. 高中數學學科，作為高中教學體系中非常重要的學科，如何提高課堂教學的有效性，筆者在長期的教學實踐中，發現利用多媒體技術能夠滿足學生的學習要求，給學生更多的發展空間，讓學生在數學課堂上盡情展示，從而達成高效課堂. 具體可以從以下四個方面表現出來.

一、激發學生的興趣和熱情

高中數學的課業壓力很大，學生在長期枯燥的學習中，很容易產生反感情緒，滋生對數學學習的厭倦心理. 而多媒體技術的運用，在吸引學生興趣方面能夠發揮較好的作用. 教師充分發揮多媒體技術的優勢，充分演繹其千變萬化，圖文并茂的特點，將聲音、圖像、時尚語言盡情呈現在深奧抽象的數學課堂，從而吸引學生的興趣和注意.

例如，在學習二分法時，教師利用多媒體技術為學生模擬了一個“幸運52”的現場直播，下面進入猜數字游戲，請從給定的10到99中猜出正確的數字，每猜一次電腦都會提示“大了”還是“小了”或者是“對了”，你只有7次機會，請準備. 這時候同學們可以開始討論，怎樣在7次之內一定猜中呢？第一次可以猜55，如果電腦提示“大了”，則將數字定到10～54中間，反之是56～99，每次猜都將所定的區間一分為二，然后確定新的區間，如此下去，不需要7次就能夠準確猜出計算機所給的數字，而這個游戲正是為了引出二分法的思想.

高中數學所涉及的內容非常多，很多概念和定義讓學生十分頭疼，巧妙運用多媒體技術能夠讓學生眼前一亮，重新點燃學習數學的興趣，發散數學思維，提高數學學習的有效性.

二、建立良好的情景引導

情景引導是高中教學中的一個重要環節，指的是教師在教學之中創造具有一定色彩的場景，幫助學生更好地理解課堂內容和外延，從而提升課堂教學實效.

例如，在進行函數學習時，教師可以運用多媒體提出一個函數問題，讓學生融入到函數應用的情境中. 如，教師運用多媒體設置情境，假設學生是某食品店的老板，在銷售某食品時，你設置的價格是X，每天的購買人數為Y，當價格每提高1元，每天的購買人數會減少Z，請問定價為多少時每天的獲利會最大. 表面上整個題目沒有具體的數據，但是這樣的情景，能夠很好地吸引學生的注意. 傳統的情景設置都是以教師口述的方式引入，而在多媒體條件下，能夠通過更為豐富的方式將情景展現出來，例如，聲、光、色等，還能夠設置圖像定制和翻滾，實現很多口述無法表現出的效果. 再比如，在學習曲線方程的教學中，教師可以用多媒體進行圖像實現，讓學生能夠直觀地觀察整個圓錐曲線的變化，激發學生的求知欲，提高教學的有效性.

利用多媒體技術創設教學情景，能夠引導學生主動地融入情景當中，去感受和理解數學的意義，同時對改進教學方式、提高教學效率都有不錯的效果. 此外，利用多媒體情景還能夠描述很多無法用語言表達的事物，將問題動態發展的過程直觀展現給學生，使學生一目了然.

三、拉近師生之間的距離

多媒體教學最大的特點是形式新穎，不管是教師和學生接受程度都很高，在課件的制作和完善上，教師與學生還可以一起進行探討. 通過與學生的交流，教師也能更好地總結教學和學習經驗.

例如，在進行函數教學時，要做一個關于函數y = A sin（□x + f）的圖像，教師自己不能夠獨立完成，學生紛紛要求加入課程設計. 在不影響學習的前提下，學生自發成立了一個課件制作小組，與教師一起進行程序調試. 這不僅有助于完成課件的制作，師生之間的距離也拉近了，也提高了學生自主研究的興趣.

在師生共同合作下，課件的制作取得了圓滿的成功，起到了非常好的教學效果，學生對自己參與的課件制作十分滿意，在課程結束之后，紛紛要求把課件拷貝回去重復觀看. 這樣，教師與學生就不是站在對立局面了，而且從課堂效果上來看，也得到了很大程度的提升.

四、培養數形結合的能力

在數學教學中，數形結合是一個非常重要的思想，因為很多時候圖像起到的作用往往是語言無法替代的，能夠幫助學生進行思維聯系，從而更好地解決數學問題. 這也是為什么數學解題中用到很多函數圖像、幾何圖像的原因. 利用題目所給的條件，畫出數學圖像，然后再根據圖像進行分析和解題，這是高中數學學習的重難點之一.

多媒體技術能夠賦予靜止的圖像動態化，實現傳統板書所無法實現的圖像旋轉、變形等，還能通過屏幕的方式直接傳達給學生. 例如，在學習二次函數拋物線圖時，可以直接用電腦模擬出來，關于拋物線開口方向、大小與二次項系數關系的時候，可以更改二次項系數的數值讓圖像發生變化，這比傳統的手工畫圖要簡單、高效得多. 多媒體技術能夠讓學生觀察到完整、連貫的函數變形過程，增強學生對概念的理解. 長期使用多媒體技術，讓學生感受圖像變化有助于刺激學生的圖形思維，使他們形成數形結合的能力.

數形結合能力是高中數學對學生的能力要求之一，但是在實際情況中，學生形成數形結合的能力并不強，大多數學生在沒有給出參考圖的情況下，不知道從何處開始畫圖，不知如何下手. 利用多媒體技術幫助學生建立數形結合能力，對高中數學學習是非常重要的.

總之，多媒體技術有其獨特的優勢，能夠解決傳統教學中的一些技術瓶頸，為學生帶來多種感官刺激，吸引其注意力，激發學生的求知欲，提高教學效果，在當前的課堂教學中越來越被廣泛使用.