讓多媒體助推小學數(shù)學教學實效

徐占清

【摘要】 探索多媒體技術在數(shù)學課堂教學有效運用的方法和途徑，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提升數(shù)學教學實效，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng). 文章分別從創(chuàng)設學習情境；開展小組合作；增加練習密度；注意適時性等方面進行論述.

【關鍵詞】 巧妙；多媒體技術；優(yōu)化；數(shù)學課堂教學

伴隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體技術廣泛的應用到各行各業(yè)，越來越受到重視，并與小學數(shù)學教學進行了有效整合. 多媒體技術在數(shù)學中的應用改進了傳統(tǒng)教學的缺點，完善了教學信息傳遞的方式和手段，多層次、多方位、圖文并茂的知識信息傳遞，學生的學習積極性就會被調動，促進了學生在輕松的環(huán)境中獲取知識和能力. 因此. 只有深入挖掘、合理利用軟件、信息、網(wǎng)絡等，才能提高數(shù)學教學效率，達到優(yōu)化課堂教學效果.

一、巧用多媒體技術教學，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

多媒體技術不受時空的限制，能夠為學生創(chuàng)設形象、生動的生活或問題環(huán)境，這些都是傳統(tǒng)媒體難以做到的. 多媒體技術已經(jīng)融入到了時代教育，我們作為教師，要充分利用其特點和優(yōu)勢，收集和篩選更符合學生實際生活的素材，融入到課堂教學中，激發(fā)學生的興趣，拓展其視野，通過吸引其注意力，進而有效的進行新知的探索. 特別是數(shù)學中的立體圖形的教學內(nèi)容，由于學生剛剛接觸到這類圖形，又加上學生的空間想象能力有限，就造成了這類知識學習的難度. 通常老師在講解這類知識時，也感覺困難. 因此，我們可以借用多媒體對立體圖形進行動畫演示，或者改變其角度，讓學生進行直觀觀察，這樣就會促進學生理解，提升教學的效率. 例如，在學習“圓錐的體積和表面積”時，利用多媒體技術展示圖形立體效果，演示畫圖過程，可以很直觀地顯示圖形特征，學生就清楚的理解圖形中底面半徑、高與它們體積、表面積之間的關系，促進了學生的空間思維，激發(fā)學生學習興趣，思維水平得到了提升.

二、巧用多媒體技術教學，開展小組合作，經(jīng)歷探究過程

學生通過自主學習不可能掌握全部知識點，也不可能所有學生都能準確領悟教師講解的要點，這就需要學生親自經(jīng)歷知識的生成過程，讓他們通過自主與合作學習，在社會實踐中運用知識，提升能力. 多媒體在數(shù)學教學中應用，促進了教學獲得組織與開展. 對重點的內(nèi)容我們可以及時在屏幕上做標記、錄像、回放等；也可以把小組合作的成果進行展示，促進了同學們交流，這些都是多媒體融入教學帶來的好處. 例如，學習“長方體的表面積”時，部分學生動手能力強，將立體圖形轉化為平面圖形來計算，也有的學生用不同的方法來求證，但有的學生卻無從下手，這時就需要發(fā)揮集體的智慧，進行小組合作，可以實現(xiàn)互助學習，每名同學的能力都得到提升. 課堂上教師就可以做一個組織者，協(xié)調學生學習. 然后再借助多媒體圖形工具，把長方體表面積轉化成屏幕圖形進行觀察，這樣學生先通過自己的動手操作、合作探究，再通過多媒體的演示，就能掌握長方體表面積的計算公式.

三、巧用多媒體技術教學，增加練習密度，調動練習參與

用多媒體為學生布置課堂練習，不僅能夠使課堂練習的形式多樣、并增強了趣味，同時也增加了課堂練習的容量，在有限的時間里，學生盡可能多的訓練，從而使所學知識得到鞏固與提高，節(jié)約了時間. 多媒體中的練習題有很強的趣味性、互動性，符合小學生的心理特征和年齡特點，讓學生在輕松的游戲中做練習，能夠達到事半功倍的效果.

例如：比例的判斷活動. 我們可以設計一個互動式的活動平臺，由此來判斷哪些成正比例，哪些成反比例，哪些不成比例.

A B C D E F G H I J

主要的設計思維：1. 在學生深入思考后，點擊并拖動其中一個到適當?shù)暮诙?，如果你判斷正確，它就會消失，如果判斷錯誤，就會回到原來的位置. 2. 如果不能確定成什么比例，把鼠標放在它上面，能夠顯示出所成何種比例.

四、巧用多媒體技術教學，注意適時性，避免使用誤區(qū)

多媒體技術給數(shù)學教學帶來了很大便利，但其應用只是手段不是目的，不能替代教師的教和學生的學，只有擺正它的位置，合理設計和靈活使用多媒體，注意使用的適時性，并與傳統(tǒng)教學手段相互配合，才能最大限度發(fā)揮它的魅力，讓教學效果最大化.

首先，要走出多媒體的認識誤區(qū). 使用網(wǎng)絡多媒體是根據(jù)課堂的教學環(huán)節(jié)設計時機，要根據(jù)課標、教學目標和重難點，深入的研究課件的制作意圖，合理地使用. 不能用演示代替學生動手，扼殺學生思維，不能忽略學生知識構建過程. 例如，在推導圓柱體積時，如果僅通過多媒體課件動畫演示圓柱轉化成長方體的過程就得到公式，不利用學具動手操作，親歷圓柱計算公式的形成過程，教學效果就會下降.其次就是走出使用課件的誤區(qū)，每次課都用花哨的課件，好像沒課件就上不好課，課件也有弊端. 課件的局限性，課堂中的生成問題，我們教師在課件中無法顯現(xiàn)出來，這個課件只起到一個輔助的作用，要選擇對待. 最后，就是多媒體的華而不實，我們的課件要追求簡潔，只要能把教學思想和理念融入進去就行. 如果那些華麗、花哨的課件只是引起學生對多媒體觀賞的興趣，而不是對教學內(nèi)容的關注，這不利于學生掌握教學內(nèi)容. 在數(shù)學課堂上使用的多媒體不僅要精簡和實效，而且教師也要熟練靈活地運用.

多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的合理運用，符合學生的心理特點和年齡特征，喚起了學生的求知欲望，解放了學生的思維，積累了學習的經(jīng)驗，提高了教學的效率. 教師和學生都熟練運用多媒體技術，才能適應新課改背景下的數(shù)學教學要求. 讓教師輕松地教，讓學生快樂地學，構建起充滿生機和活力的高效課堂.

【參考文獻】

[1]茍云洪. 運用多媒體，提升小學數(shù)學課堂教學實效[J]. 數(shù)學學習與研究，2013，02：45.