聽說結(jié)合，提高學(xué)生英語能力

孫愛紅

“聽、說、讀、寫、譯”，這是英語教學(xué)的五大部分。其中，聽說排在前面，可想而知其在英語學(xué)習(xí)中的重要性。以往的高中英語課堂教學(xué)中，教師往往將聽和說分開教授和訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)是極為不利的。基于此，本文擬從聽說結(jié)合的角度深入分析提高學(xué)生英語能力的策略，以深化高中英語聽說教學(xué)改革，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、競(jìng)猜活動(dòng)，引導(dǎo)聽說， 激發(fā)興趣

在英語教學(xué)中，“聽”和“說”本身有著千絲萬縷的關(guān)系。一旦分開教授，劃清界限，那么英語聽說教學(xué)效果會(huì)不斷下降。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，利用吸引學(xué)生的競(jìng)猜活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生“聽”的興趣；然后，再以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“說”，強(qiáng)化競(jìng)猜活動(dòng)效果，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聽說。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 3中的Unit 1 “The world of our senses”時(shí)，教師設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聽說， 取得很好的教學(xué)效果。本單元以人和動(dòng)物的感覺貫穿整個(gè)單元，在課堂教學(xué)中，為了從單詞blind、deaf等引出人的視覺、聽覺等，教師進(jìn)行了競(jìng)猜活動(dòng)。如：“A person who can not hear is what？ ”只有認(rèn)真聽的學(xué)生，才能順利猜出對(duì)應(yīng)的單詞。緊接著，為了讓學(xué)生“說”，教師順著以上競(jìng)猜活動(dòng)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題Q：“How do the deaf communicate with each other？”學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題非常感興趣，于是積極地與其他學(xué)生互動(dòng)交流起來，從而達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生“說”的目的。

二、原聲電影，聽說結(jié)合， 培養(yǎng)能力

英語原聲電影是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一種非常有效的方式。當(dāng)然，在英語課堂教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地播放電影，帶領(lǐng)學(xué)生看電影。教師必須充分利用原聲電影，將聽說有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

1.觀看電影，引導(dǎo)“聽”

英語原聲電影，不僅語言表達(dá)地道，各種語音、語調(diào)等也是學(xué)生模仿的對(duì)象。教師可以將英語原聲電影引進(jìn)高中英語課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看電影，并有目的地引導(dǎo)學(xué)生去“聽”。教師在引導(dǎo)學(xué)生“聽”時(shí)，不必拘泥于一字一句，而應(yīng)側(cè)重聽對(duì)話大意內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生利用同義轉(zhuǎn)述出來。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 8中的Unit 4 “Films and film events”這一單元時(shí)，教師精選最新最熱門的3D電影《變形金剛：絕跡重生》（Transformers： Age of Extinction），引導(dǎo)學(xué)生聽電影對(duì)白，取得很好的教學(xué)效果。教師主要截取電影中接近片尾的部分，引導(dǎo)學(xué)生聽出人物對(duì)話，聽出重點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要聽出對(duì)白難點(diǎn)所在。播放完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生“說”出聽到的內(nèi)容，但教師不評(píng)價(jià)“對(duì)”“錯(cuò)”。在播放第二遍時(shí)，教師播放電影腳本，引導(dǎo)學(xué)生查看腳本中對(duì)白，并大聲朗讀、記憶。通過這個(gè)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“聽”的訓(xùn)練。

2.口語訓(xùn)練，側(cè)重“說”

英語電影中的口語非常地道，并且貼近生活實(shí)際。在“聽”的階段結(jié)束后，教師還必須利用英語原聲電影，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“說”上面。第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿電影中的人物對(duì)話，包括語音、語調(diào)、語氣等的模仿。以電影《變形金剛：絕跡重生》為例，教師主要引導(dǎo)學(xué)生模仿擎天柱（Optimus Prime）、大黃蜂（Bumblebee）、泰莎·伊格（Tessa Yeager）、肖恩·戴森（Shane Dyson）等角色的對(duì)話。第二，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生深層次的“說”的興趣，教師還可以選取電影中的部分情節(jié)和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入情景去配音。這個(gè)活動(dòng)有趣，非常具有吸引力，在播放到對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景時(shí)，教師消掉聲音，而讓學(xué)生完成這一配音工作，讓學(xué)生體驗(yàn)融入場(chǎng)景表達(dá)的樂趣。通過這樣的配音練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)更多地道的表達(dá)，“說”的能力也得到質(zhì)的提升。

三、演講比賽，促進(jìn)聽說， 提高能力

聽說結(jié)合，能夠提高學(xué)生的英語能力。為了將二者有機(jī)結(jié)合，教師還可以通過舉辦演講比賽來實(shí)現(xiàn)。在演講比賽過程中，要求參賽人員做好演講準(zhǔn)備 （做好“說”的準(zhǔn)備）；同時(shí)，對(duì)于非參賽人員，教師要求學(xué)生圍繞參賽人員的演講內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)提問與其演講主題相關(guān)的內(nèi)容，形成一種互動(dòng)關(guān)系，讓演講效果更好。這樣一來，教師就能將聽說有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 11中的Unit 4 “The next step”時(shí)，教師設(shè)計(jì)以“the next step”為主題的演講活動(dòng)，取得很好的互動(dòng)效果。演講比賽以自動(dòng)報(bào)名形式舉行，根據(jù)演講主題，學(xué)生自主撰稿。當(dāng)然，未參賽的學(xué)生并未無所事事，而應(yīng)為演講比賽時(shí)的提問做好準(zhǔn)備工作。為了促進(jìn)學(xué)生“聽”他人的演講，教師還可以以隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生提問的方式進(jìn)行。這樣一來，提問的學(xué)生不僅認(rèn)真“聽”，還得到“說”的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)提高與發(fā)展。

總之，為了全面提高學(xué)生的英語能力，教師要注重聽說的有機(jī)結(jié)合。在英語課堂上，教師要多實(shí)踐，多總結(jié)，以探尋出英語聽說結(jié)合的最佳途徑，助力學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）