“黑”與“白”：英語課堂教學的詩意追尋

李竹艷

交互式電子白板作為一種新興的信息技術(shù)，在現(xiàn)代教學課堂已經(jīng)悄然興起，它的作用也越來越受到教育界的關(guān)注，尤其是把傳統(tǒng)的黑板與新興的電子白板融合使用在小學英語課堂中，使教師在英語課堂中的教學更積極，可以有效促進師生的互動。本文結(jié)合具體的教學實踐對黑白共融環(huán)境下的小學英語課堂教學的優(yōu)勢闡述一二。

一、運用電子白板的視頻導入和隨時調(diào)用圖片功能，實現(xiàn)興趣與知識的有效結(jié)合

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”小學生年齡小，好奇心強，感性思維占據(jù)思維層面的主導地位，所以對感興趣的事物總是愿意去愉快地研究。

在本節(jié)課開始，教師便使用視頻導入的方式來演示：若干個小吃店里的食物和場景歡快地以不同形狀“迸”出來，為學生呈現(xiàn)了一個直觀活潑的學習情境，讓學生能夠直接感知本課將要學習的內(nèi)容，視頻在播放過程中，教師和學生一起用簡單的英文描述看到的食物和場景，一起分享美味小吃帶來的感官享受。當視頻定格，教師問學生：“What can you see？”學生一聽，立刻調(diào)動自己的思維，頓時“群情鼎沸”起來，紛紛說出自己剛剛看到的好吃的食物。隨著學生的發(fā)言，教師放大他們說出的圖片并及時地予以回收，新授新詞。學生說出哪種食物，教師就用白板中的畫圖工具放大圖像，使學生形象且直觀地感受到興趣與知識并重的美妙認知。

二、應用白板的幕布、刮獎刷、書寫和探照燈等功能， 加強師與生的精彩互動

教學過程不應該是單調(diào)的，也不應該是呆板的，更不應該忽略過程直接進入結(jié)果。白板將有效記錄師生間密切的精彩互動全程，尤其是幕布、刮獎刷、書寫和探照燈等功能，更會激發(fā)學生主動探究意識的形成，從而提高學習能力。

本節(jié)課通過剛才欣賞的美味小吃， 猜測教師的朋友們在小吃店點了什么餐？教師利用幕布功能，使學生猜測教師的朋友Mike在哪里呢？直觀地使學生只看到Mike的一半身體，卻不知他所身處的位置，“Where can we buy these nice food？”接著引導學生一起觀察出現(xiàn)的其他人物，尤其是爸爸手里有一份菜單，及時運用白板中放大鏡功能使圖片放大，“Dad is holding a menu，what would they order？”之后結(jié)合學生親自動手操作刮獎刷功能，學生自己刮出新知單詞，刺激興趣點。

教師可以隨時獲取學生生成的有效資源進行書寫板書注釋，同時使用四線格書寫單詞，方便快捷，能夠有效提高課堂的效率。這里可使用白板資源中存儲的四線三格配上生動的圖片，讓學生邊看圖片邊學寫單詞，寫完單詞還可以使用書寫回放功能，讓學生強化對單詞的認識，整個教學過程顯得更加方便，節(jié)省了課堂時間，提升了教學效果，教師與學生之間的互動也更加精彩。

在學生對新知熟練掌握的情況下，教師將和孩子們一起使用探照燈功能鞏固新授單詞，使游戲教學法貫穿在孩子的練習操作中，讓學生動起來，提高孩子學習興趣，也起到了鞏固新知的良好作用，課堂上多給孩子們一些機會，孩子就會多一點嘗試成功的喜悅，也會多一點實實在在的收獲。

三、發(fā)揮白板的資源庫的交互功能，激活黑板與白板的魅力共融

教師可以根據(jù)自己的需要，使用白板的資源。在本課中，教師引導學生“Lets read the story again，can you find the sentences when they asking suggestions？”引出解析“Anything else？”句型，使用資源庫拉出“Anything else？”和“What about you？”與“What would you like？”的用法區(qū)別，節(jié)約時間，擴展信息的使用，運用白板筆的圈畫功能節(jié)約時間讓學生學會傾聽，尊重他人。再次解析文本，找出三個征詢意見的句子，并反復多次朗讀課文，讓學生領(lǐng)略純正的語音語調(diào)，教師接著給學生相應的語言支架，使學生依托在黑板上的板書，借鑒老師所給的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的想象力，自由選擇場景進行對話，語言綜合輸出的能力得到了有效的提高。“I have three scenes for you to choose，who can make a dialogue with me？”結(jié)合不同場景的選擇，激發(fā)學生對不同場景下知識的運用想象，讓學生自由組合展開活動，真正做學習主人，把整堂課推向高潮。最后再次應用白板的視頻播放功能，欣賞世界各地的美食圖片，引出健康飲食的情感理念。

教師在學生語言輸出操練這個環(huán)節(jié)中，應用黑板上業(yè)已生成的有效資源給學生以語言支架，又依托白板上給學生的幾個場景圖，使學生投入到熱情的綜合語用能力輸出活動中，激活黑板與白板的魅力共融。

四、結(jié)語

實現(xiàn)傳統(tǒng)的黑板與新興的電子白板的有效共融，必定使小學英語課堂耳目一新，讓教學過程更加生動、真實和有效，一線的英語教師都應該在不斷叩問與挖掘中，去追求更加精彩與有魅力的英語課堂。

（作者單位：江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校）