計算機教學中導入的技巧

王晶

摘 要：興趣是最好的老師，如何在課堂上激發學生的學習興趣是教學過程中最應注意的問題。只有激發學生的學習興趣，才能激發學生的學習動機。導入是在新教學內容開始之前，教師引導學生進入新授知識的一種行為，它是一種重要的教學組織形式。本文結合計算機科學的特點，闡述了常用的計算機教學導入方法，引用實例和應用原則，以提高課堂教學質量。

關鍵詞：計算機教學；導入；技巧

一個優秀的教學導入環節，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，充分發揮他們的主觀能動性，從而促使學生全身心地投入到探索新知識的過程中。因此，教師在進行教學設計時，要注重對導入環節的設計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，以達到良好的教學效果。

1.導入的方法

教學導入的方法很多，根據教學科目、教學內容、教師的閱歷和素質的不同，所使用到的方法也不盡相同，計算機教學中可以采用的導入方法主要有以下幾種。

（1）直接導入法。直接導入法是最常規的導入方法，但經常使用容易產生呆板的感覺，不利于引起學生的興趣。選擇合適的情況是關鍵，在新課程的內容較少，或比較容易時，可以采用直接導入法。這種直白的導入方法對學生的注意力有很強的導向性。

（2）復習導入法。復習導入，溫故知新，先復習舊課，再提出與新課相聯系的知識，起到承上啟下、以舊帶新、鞏固知識的作用。計算機的相關知識具有很強的系統性，前后連貫，新舊知識之間有著內在的聯系，新知識往往是舊知識的延伸和發展，同時又是后面知識教學的基礎。由于職業學校學習方式的變化，課程間隔時間較長，安排這樣的復習很有必要，可以喚起已有的記憶，增強知識間的聯系，為下面的講解做好鋪墊。

（3）創設情境導入法。根據實例創設一個情景去導入，使學生興趣盎然。在導入時創設情境可以把學生的思維由課前的松散狀態迅速轉入課堂教學，起到集中學生注意力的作用，并利用創建的情境激發學生積極探索的意識。這樣的導入既陶冶了情操，開闊了眼界又充分激發了學生強烈的好奇心和表現欲，學習新課時，他們就會加倍用心去聽、去記、去學習。

（4）趣味導入法。在信息技術領域，有很多與教學內容相關的案例故事，通過介紹這些有趣的案例，可以吸引學生的注意，活躍其思維，從而引入新知識。例如，采用算盤出現的典故引入計算機特征及優勢的教學內容。古代的計算采用算籌的方式，即擺成縱式和橫式兩種數字，按照縱橫相間的原則表示任何自然數，從而進行加、減、乘、除、開方以及其他的代數計算。隨著計算技術的發展，在求解一些更復雜的數學問題時，算籌顯得越來越不方便了。于是在唐代，中國人發明了算盤，它結合了十進制計數法和一整套計算口訣并一直沿用至今，是世界上第一種手動式計數器，在計算器的發展歷史上我國的地位舉足輕重。

（5）設疑導入法。學起于思，思源于疑。設疑導入法不但能調動學生學習的主觀能動性，還能活躍課堂氣氛，讓學生有充分表達自身能力的愿望。這種導入法的特點是任務驅動。其實施方法是：老師首先設置一個問題，然后引導學生就如何解決這個問題而進行新知識的學習，最后掌握新知識后解決這個問題。這也是我們計算機教學中常用的一種導入方法。

2.其他導入

教學導入就如戲劇的序幕、小說的開端，是課堂教學的重要組成部分，在計算機教學實踐中，還會運用到其他一些教學導入的方法，有助于提高教學效率。

（1）談話導入。運用談話導入可融洽師生關系，良好的師生關系，往往會使教學氣氛融洽，能促進師生雙邊活動的和諧化。

（2）速繪板畫。速繪板畫導入具有較強的藝術感染力，在引起學生注意，同時使學生受到美育的熏陶，從而樂學愿學。

（3）游戲導入。游戲導入能最大程度激發學生的學習興趣，在計算機教學中巧妙地運用游戲導入，學生參與度大大提高，課堂氣氛活躍，往往收效頗豐。

“教有法，教無定法”，新課導入沒有固定的模式，它的核心在于靈活多變，必須根據不同的課程采用不同的導入方法。作為計算機專業的教師，應在學習實踐中，不斷創新，得到良好的教學效果。在新課導入時，還應注意以下幾點：一忌時間過長，分散注意力；二忌避免不切實際的修辭；三忌單調，缺乏創新。

參考文獻：

[1]傅 籬.淺析計算機基礎教學中的導入[J].大學教育科學，2003（01）.

[2]譚浩強.微型計算機實用基礎教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

（作者單位：江蘇省連云港中等專業學校）