小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

吳新春

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生若能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，提高學(xué)習(xí)的效率；并且良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使其受益終生。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是每位教師需要面對(duì)的問(wèn)題。

1.具體情況，具體分析

大部分的小學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)過(guò)了啟蒙學(xué)習(xí)，在家接受家長(zhǎng)及長(zhǎng)輩的看護(hù)和教育，在幼兒園接受正規(guī)的學(xué)前教育，已養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有部分孩子沒(méi)有被送至正規(guī)幼兒園進(jìn)行教育，而是被送至私人托兒所進(jìn)行看護(hù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較隨意、松散。對(duì)此，語(yǔ)文教師需意識(shí)到孩子在入學(xué)前存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，了解孩子具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成程度，并采取相應(yīng)的辦法改變習(xí)慣差異，達(dá)到平衡狀態(tài)。在此基礎(chǔ)之上，語(yǔ)文教師還應(yīng)做好與家長(zhǎng)的溝通與交流。孩子生命中的第一位教師是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有巨大的影響。但不少家長(zhǎng)并未意識(shí)這一問(wèn)題，沒(méi)有正確利用自己一言一行在孩子心中的權(quán)威性。古今中外，有不少例子充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)正面的言行舉止能夠?qū)⒆悠鸬椒e極的熏陶和啟迪作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注意與家長(zhǎng)的交流和溝通，讓家長(zhǎng)自覺(jué)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，并參與到小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行動(dòng)中，以正面的形象給予孩子引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的雙重教育。

2.積極引導(dǎo)養(yǎng)成良好的習(xí)慣

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在上新課之前提前閱讀需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課前提問(wèn)本課主要講了什么內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生將自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，在上課的時(shí)候，注意聽(tīng)課，解決心中的疑問(wèn)，若是教師沒(méi)有提到的問(wèn)題可以舉手提出。令學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。慢慢學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（2）閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本和一支筆，將閱讀時(shí)遇到的特別的詞句和優(yōu)美的或有深意的段落標(biāo)出來(lái)，喜歡的可以摘抄下來(lái)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷積累，并將閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。此外在課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍事物，指出身邊有哪些美好的事物，讓學(xué)生拓寬視野，能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，豐富其情感，使其思維敏捷，在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)能夠有豐富的素材和活躍的思維。

（3）獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，不光是質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容也包括質(zhì)疑教師，教師并不代表完全正確，同樣也會(huì)犯錯(cuò)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，才能養(yǎng)成獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。工具書(shū)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要老師，通過(guò)工具書(shū)能夠讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，增強(qiáng)其操作能力。當(dāng)學(xué)生遇到生詞生字時(shí)，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)使用工具書(shū)解決問(wèn)題，而不是直接通過(guò)教師獲取答案，養(yǎng)成遇到問(wèn)題自己想辦法解決的習(xí)慣。通過(guò)工具書(shū)尋找答案，能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)，產(chǎn)生一定的成就感，增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)實(shí)際上更多的還是靠個(gè)人，因而獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力十分重要。

（4）復(fù)習(xí)整理習(xí)慣。古人常說(shuō)溫故知新，可見(jiàn)復(fù)習(xí)與整理的重要性。復(fù)習(xí)與整理能夠增強(qiáng)記憶，多整理所學(xué)的知識(shí)會(huì)了解到知識(shí)的連續(xù)性，從而能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在每天完成作業(yè)后，花小部分時(shí)間對(duì)今天學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)要地回憶一遍，整理出重點(diǎn)與難點(diǎn)，定期地將這些重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)拿出來(lái)閱讀，多做總結(jié)。

3.養(yǎng)成良好的心態(tài)

小學(xué)生的自制力較差，情緒波動(dòng)較大，改掉壞習(xí)慣、養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，容易半途而廢，或是敷衍、反復(fù)等，讓情緒控制了自己的行為。對(duì)此，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自己監(jiān)督自己，輕易地原諒自己就會(huì)走彎路，不能讓情緒控制自己，出現(xiàn)偏差時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整方向，有問(wèn)題時(shí)自己解決才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己做自己的老師，寫(xiě)字潦草時(shí)自己糾正；注意力被分散了應(yīng)及時(shí)集中精力；善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需循序漸進(jìn)，這就要求學(xué)生要有足夠的耐心，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著目標(biāo)一步一步地前進(jìn)。習(xí)慣的培養(yǎng)和知識(shí)的積累不是一朝一夕就能完成的，教師需鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持到底。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生具備一定的心理素質(zhì)，有頑強(qiáng)的意志，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制訂相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。以古今中外名人事跡為借鑒，堅(jiān)定意志，學(xué)習(xí)先人的學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)充、完善自己的方法，慢慢形成屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并與身邊的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，尋找自己存在的問(wèn)題，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己的短，完善自我學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)生正處在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的最佳年齡，教師與家長(zhǎng)需注意對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不只是為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，也是為了挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，成為其人生前進(jìn)的力量。

（作者單位：江西省于都縣第三中學(xué)附屬小學(xué)）