創(chuàng)造良好開端，保證初中化學(xué)用語教學(xué)的有效性

周雪花

摘 要：化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的“第二外語”，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。本文筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐和多方面的理論學(xué)習(xí)，主要從培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；分散記憶，教學(xué)循序漸進(jìn)；規(guī)范書寫，學(xué)習(xí)之根本；有效記憶，及時鞏固知識四方面對創(chuàng)造良好開端，保證初中化學(xué)用語教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語； 興趣； 分散記憶； 規(guī)范； 有效記憶

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-020-001

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科所特有的化學(xué)語言，主要包括元素符號、離子符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，也是初中化學(xué)基本知識的重要組成部分。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實際和多方面的理論學(xué)習(xí)，將從以下幾方面來共創(chuàng)化學(xué)用語教學(xué)的良好開端，提高學(xué)習(xí)的有效性。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，化學(xué)用語被稱為是“第二外語”，由于其知識點多而散、記憶量大、比較抽象、易出現(xiàn)分化點[1]，同時也會失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)動力。因此在實際教學(xué)中就應(yīng)該杜絕這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)中我時常會將生活實際（如電視廣告、流行歌曲、生活場景等等）以視頻形式滲透到化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中。例如學(xué)習(xí)1-20號元素符號時，我事先會給學(xué)生播放幾年前KFC的電視廣告，里面的小男孩用黑POP的音樂形式背元素名稱，播放后學(xué)生都哈哈大笑，立即對背誦1-20號元素名稱及符號產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、分散記憶，教學(xué)循序漸進(jìn)

初中化學(xué)用語的知識分布過于集中，對于滬教版來說，第一學(xué)期的化學(xué)用語主要集中在三、四兩章。第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中涉及到化學(xué)用語：常見元素符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、化合價符號、化學(xué)式等等；第四章《認(rèn)識化學(xué)變化》中主要涉及化學(xué)方程式的正確書寫和含義。然而學(xué)生在短短的十幾個課時中既要熟記常見的元素符號、離子符號、化合價符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖，又要學(xué)會利用元素符號、化合價符號書寫物質(zhì)化學(xué)式和正確書寫化學(xué)方程式，對于學(xué)生來說難度很大。

為了突破這個分化點，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。我通常將這些難點分散，采用分散教學(xué)的辦法來解決這一難題。例如在第一章《開啟化學(xué)之門》的教學(xué)中就慢慢滲透常見元素符號和物質(zhì)化學(xué)式的書寫和識記；第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中要求學(xué)生會書寫常見化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，對元素符號、化學(xué)式加以鞏固以及為書寫方程式奠定基礎(chǔ)；第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》就系統(tǒng)學(xué)習(xí)離子符號、化合價符號、化學(xué)式書寫的規(guī)律等；第四章《認(rèn)識化學(xué)變化》重點抓化學(xué)方程式的書寫。分散知識教學(xué)的效果非常顯著，大部分學(xué)生能較快較好掌握知識，不再害怕化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。

三、規(guī)范書寫，學(xué)習(xí)之根本

在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對化學(xué)用語不能規(guī)范書寫，是導(dǎo)致每年高考中化學(xué)用語嚴(yán)重失分的原因之一。常見的錯誤有：①拉丁字母不分大小寫、未一高二低，如：氯—CL 鈉—Na 二氧化碳—Co 氧化鋁—Al2O3 ②離子符號和化合價符號中數(shù)字與正負(fù)號錯位。③方程式書寫錯誤，如不符合客觀事實、未配平、遺漏反應(yīng)條件、氣體沉淀符號使用不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

良好的書寫習(xí)慣要從開始養(yǎng)成，因此教師在教學(xué)過程中首先要書寫規(guī)范、講解到位；其次要求學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中嚴(yán)格規(guī)范書寫，對易錯的要反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行糾正。

四、有效記憶，及時鞏固知識

抽象、枯燥乏味、繁瑣等等字眼是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的感受，也是學(xué)好化學(xué)用語的障礙。如何消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效記憶呢？我在平時教學(xué)中采取的記憶方法主要有以下方法：

①趣味記憶。主要針對一些沒有規(guī)律、難記憶的化學(xué)用語，則采用趣味記憶法，讓知識盡量趣味化，讓學(xué)生易讀、易記、不易忘。例如記憶“金”的元素符號時，我會利用情景記憶：“假如我在大馬路上看到一條金鏈子，我心里會想：哎喲，今兒個走運了，所以金你們就記住Au。”“溴”學(xué)生往往會讀成“臭”，那就將錯就錯，我會利用方言記憶：“一般爸爸的皮鞋最容易臭了，而皮鞋在蘇州方言就為B R，所以溴你就記住爸爸的臭皮鞋Br?！?/p>

②反復(fù)記憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，保留在記憶中的信息需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，記憶信息才會越來越強(qiáng)[2]。例如剛學(xué)1-20號元素符號時，每節(jié)前都會讓學(xué)生齊聲背誦；學(xué)化學(xué)式時經(jīng)常會做成小卡片（一面是物質(zhì)名稱，另一面是化學(xué)式）讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；學(xué)習(xí)方程式通過記住書寫規(guī)則和課堂反復(fù)練習(xí)加以鞏固。

③糾錯記憶。教師在教學(xué)中不一定每次都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確的，適當(dāng)?shù)臅r候可以把學(xué)生平時所犯的錯誤收集起來，讓學(xué)生進(jìn)行錯題訂正。例如：學(xué)習(xí)化學(xué)用語的書寫時，會將學(xué)生平時書寫的不規(guī)范、錯誤的形式寫成課堂小練習(xí)，讓學(xué)生就在原題上進(jìn)行糾錯練習(xí)。學(xué)生可以在錯誤中成長。

④理解記憶。在學(xué)習(xí)方程式書寫時，學(xué)生往往會對反應(yīng)死記硬背，后果是生成物會張冠李戴、遺漏條件等等。因此教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將實驗現(xiàn)象和抽象的化學(xué)用語建立起橋梁。

例如：加熱銅綠反應(yīng)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出關(guān)系式：

綠色粉末 黑色粉末+小液滴+使石灰水變渾濁的氣體

然后寫出相對應(yīng)的物質(zhì)的化學(xué)式：

（Cu2（OH）2CO3） （CuO）+（H2O）+（CO2）

最后對反應(yīng)進(jìn)行配平和添加氣體符號。教師通過這種方式讓學(xué)生記憶化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生不再覺得化學(xué)用語只是死記硬背，而是生動的。

總之，師生共同創(chuàng)造一個良好的化學(xué)用語學(xué)習(xí)開端，是學(xué)生樹立自信、學(xué)好化學(xué)的前提保障，也是教師有效進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)的關(guān)鍵。良好開端的創(chuàng)設(shè)形式是多種多樣的，教師精心組織教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)跨越學(xué)習(xí)道路上的第一道坎，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙，這樣必然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林清.提高初中化學(xué)用語教學(xué)的有效策略[J]教育探新，2013（5）

[2]徐學(xué)兵.也談初中化學(xué)用語的教學(xué)策略[J]教育科學(xué)，2013（10）