創造良好開端，保證初中化學用語教學的有效性

周雪花

摘 要：化學用語是學習化學的“第二外語”，是學習化學的重要工具。本文筆者根據自己多年的教學實踐和多方面的理論學習，主要從培養興趣，激發學習熱情；分散記憶，教學循序漸進；規范書寫，學習之根本；有效記憶，及時鞏固知識四方面對創造良好開端，保證初中化學用語教學的有效性進行闡述。

關鍵詞：化學用語； 興趣； 分散記憶； 規范； 有效記憶

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-020-001

化學用語是化學學科所特有的化學語言，主要包括元素符號、離子符號、離子結構示意圖、化合價符號、化學式、化學方程式等等。它是學習化學的基本工具，也是初中化學基本知識的重要組成部分。筆者根據自己的教學實際和多方面的理論學習，將從以下幾方面來共創化學用語教學的良好開端，提高學習的有效性。

一、培養興趣，激發學習熱情

在學習化學過程中，化學用語被稱為是“第二外語”，由于其知識點多而散、記憶量大、比較抽象、易出現分化點[1]，同時也會失去對化學的學習動力。因此在實際教學中就應該杜絕這些現象的出現，最好的方法是培養學生興趣，讓學生樂學。在教學中我時常會將生活實際（如電視廣告、流行歌曲、生活場景等等）以視頻形式滲透到化學用語的學習中。例如學習1-20號元素符號時，我事先會給學生播放幾年前KFC的電視廣告，里面的小男孩用黑POP的音樂形式背元素名稱，播放后學生都哈哈大笑，立即對背誦1-20號元素名稱及符號產生了濃厚興趣。

二、分散記憶，教學循序漸進

初中化學用語的知識分布過于集中，對于滬教版來說，第一學期的化學用語主要集中在三、四兩章。第三章《物質構成的奧秘》中涉及到化學用語：常見元素符號、離子結構示意圖、離子符號、化合價符號、化學式等等；第四章《認識化學變化》中主要涉及化學方程式的正確書寫和含義。然而學生在短短的十幾個課時中既要熟記常見的元素符號、離子符號、化合價符號、離子結構示意圖，又要學會利用元素符號、化合價符號書寫物質化學式和正確書寫化學方程式，對于學生來說難度很大。

為了突破這個分化點，就要尊重學生的認知規律和發展規律。我通常將這些難點分散，采用分散教學的辦法來解決這一難題。例如在第一章《開啟化學之門》的教學中就慢慢滲透常見元素符號和物質化學式的書寫和識記；第二章《身邊的化學物質》中要求學生會書寫常見化學反應的表達式，對元素符號、化學式加以鞏固以及為書寫方程式奠定基礎；第三章《物質構成的奧秘》就系統學習離子符號、化合價符號、化學式書寫的規律等；第四章《認識化學變化》重點抓化學方程式的書寫。分散知識教學的效果非常顯著，大部分學生能較快較好掌握知識，不再害怕化學用語的學習。

三、規范書寫，學習之根本

在平時的學習中，學生對化學用語不能規范書寫，是導致每年高考中化學用語嚴重失分的原因之一。常見的錯誤有：①拉丁字母不分大小寫、未一高二低，如：氯—CL 鈉—Na 二氧化碳—Co 氧化鋁—Al2O3 ②離子符號和化合價符號中數字與正負號錯位。③方程式書寫錯誤，如不符合客觀事實、未配平、遺漏反應條件、氣體沉淀符號使用不當等等。

良好的書寫習慣要從開始養成，因此教師在教學過程中首先要書寫規范、講解到位；其次要求學生在作業練習中嚴格規范書寫，對易錯的要反復練習來進行糾正。

四、有效記憶，及時鞏固知識

抽象、枯燥乏味、繁瑣等等字眼是學生學習化學用語的感受，也是學好化學用語的障礙。如何消除學生心中的學習障礙，進行有效記憶呢？我在平時教學中采取的記憶方法主要有以下方法：

①趣味記憶。主要針對一些沒有規律、難記憶的化學用語，則采用趣味記憶法，讓知識盡量趣味化，讓學生易讀、易記、不易忘。例如記憶“金”的元素符號時，我會利用情景記憶：“假如我在大馬路上看到一條金鏈子，我心里會想：哎喲，今兒個走運了，所以金你們就記住Au。”“溴”學生往往會讀成“臭”，那就將錯就錯，我會利用方言記憶：“一般爸爸的皮鞋最容易臭了，而皮鞋在蘇州方言就為B R，所以溴你就記住爸爸的臭皮鞋Br。”

②反復記憶。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，保留在記憶中的信息需要經常復習，記憶信息才會越來越強[2]。例如剛學1-20號元素符號時，每節前都會讓學生齊聲背誦；學化學式時經常會做成小卡片（一面是物質名稱，另一面是化學式）讓學生反復練習；學習方程式通過記住書寫規則和課堂反復練習加以鞏固。

③糾錯記憶。教師在教學中不一定每次都要向學生強調正確的，適當的時候可以把學生平時所犯的錯誤收集起來，讓學生進行錯題訂正。例如：學習化學用語的書寫時，會將學生平時書寫的不規范、錯誤的形式寫成課堂小練習，讓學生就在原題上進行糾錯練習。學生可以在錯誤中成長。

④理解記憶。在學習方程式書寫時，學生往往會對反應死記硬背，后果是生成物會張冠李戴、遺漏條件等等。因此教師應有意識地引導學生將實驗現象和抽象的化學用語建立起橋梁。

例如：加熱銅綠反應，首先引導學生根據實驗現象寫出關系式：

綠色粉末 黑色粉末+小液滴+使石灰水變渾濁的氣體

然后寫出相對應的物質的化學式：

（Cu2（OH）2CO3） （CuO）+（H2O）+（CO2）

最后對反應進行配平和添加氣體符號。教師通過這種方式讓學生記憶化學反應，學生不再覺得化學用語只是死記硬背，而是生動的。

總之，師生共同創造一個良好的化學用語學習開端，是學生樹立自信、學好化學的前提保障，也是教師有效進行化學用語教學的關鍵。良好開端的創設形式是多種多樣的，教師精心組織教學，幫助學習跨越學習道路上的第一道坎，防止學生出現學習心理障礙，這樣必然能夠提高學生學習化學的質量。

參考文獻：

[1]林清.提高初中化學用語教學的有效策略[J]教育探新，2013（5）

[2]徐學兵.也談初中化學用語的教學策略[J]教育科學，2013（10）