小學科學實驗教學中“目中無人”現象的反思及對策

邵愛蓮

摘 要：隨著“四配套”工程的實施，實驗教學迎來了發展的春天，但實驗教學中仍然存在著一些“目中無人”的現象，怎樣讓“四配套”工程這件功在當代、利在千秋的好事發揮它的最大效益？筆者根據實踐談了自己的一些粗淺認識，認為改變“目中無人”現象的根本之道應該從提高教師素質水平和規范管理方面進行。

關鍵詞：實驗教學； 教師隊伍； 提高認識； 加強管理

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-060-001 隨著“四配套”工程的實施，實驗教學迎來了發展的春天，在培養學生的科學精神，養成嚴謹求實、認真細致的科學態度方面，以嶄新的姿態發揮著它在科學教育中不可替代的作用。然而縱觀當前的實驗教學，仍然不難聽到一些不和諧之音。

老師方面：有的圖省事，該分組的只演示；有的不尊重學生個體差異，剝奪所謂后進生的動手權利；有的把探究性實驗改成驗證性實驗，人為縮小學生發展空間，有的為了刻意追求“正確”的結論而無視（忽視）學生“失敗”的實驗……

學生方面：有的學生只想一個人做實驗，不讓別人動手；有的學生在別人匯報時不注意傾聽；有的實驗失敗后互相指責……

怎樣讓實驗教學“目中有人”、讓“四配套”工程這件功在當代、利在千秋的好事發揮它的最大效益？筆者認為，解決的根本之道在于提高認識、轉變觀念、嚴格管理。

一、領導提高認識，穩定科學教師隊伍

陶行知先生說：“必先造就了科學的小孩子，方才有科學的中國。然而科學的中國，誰來負起造就的責任？就是一班小學教師?！遍L期的教學實踐讓我深深感受到一個科學課教師的素質修養，對培養高品質學生的重要性。觀念決定行為。只有教師具有“人文關懷”的教育使命意識，“目中有人”，才能夠盡己所能，通過有效教育，把存在于實驗教學過程中的人文價值揭示在學生面前，才能夠引導學生在實驗過程中，去體驗人類追求真、善、美的精神，去感悟生命的意義。可是教師的精力卻是有限的。

在目前教師編制不可能再寬松的情況下，筆者認為，我們學校的做法可供參考：1.在開學初確定專職、兼職科學教師時，考慮其實驗教學方面的工作量；2.兼職科學教師的隊伍相對穩定，沒有特殊原因不隨便更換老師，并盡量讓這個老師循環教學，以利于熟悉教材體系；3.保證兼職科學教師的質量，不讓上不了語文或數學的教師教科學；4.教導處在排課時把同一年級的課安排在同一天，減少教師更換實驗材料的時間；5.開展好教研活動，發揮專職教師的骨干作用，通過研討交流，把專職教師自己平時工作中積累的一些比較成功的做法，包括教學思路及對教具、實驗方法的改進、設計等向老師們介紹，促進兼職教師提高教學水平，特別是實驗教學能力。當然除了學校的重視支持，教師自己也要努力學習、認真鉆研，提高教學水平。

二、教師提高認識，真正“以人為本”

教師作為小學科學教育的關鍵和主導，決定了他在構建人文精神過程中的獨特作用。教師自己認識不到新課程標準中的人文教育內涵的要求，又怎么能把實驗教學的過程與學生的發展相結合？

《小學科學課程標準》明確指出，從課程的性質來看，“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?！笨茖W課“將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎?！?/p>

從課程的理念來看，“科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導?！薄巴ㄟ^讓每個學生獲得必要的和足夠的成功，通過讓學生經歷科學探究過程，品味科學家發現的喜悅，讓學生用情感、智慧和理性去體味成功的滋味和價值。”

以上內容都體現了科學課的人文教育內涵要求，作為科學課程的主要內容——實驗教學，是實施人文教育的重要載體。我們應該認識到，實驗探究，留給學生的，除了知識的授受和智慧的開啟，還應包括身心的點化和人格的潤澤。做到這些，才是真正的促進孩子們的發展、為孩子們人生幸福著想的“以人為本”的教育。

我們要在“做”中發展學生的科學思維，培養科學態度、樹立科學精神，學會合作與交流，提升科學素養才是我們真正的追求，也才真正體現了“以生為本”的教育理念。而教師只有真正具有了“以生為本”的理念，才會意識到實驗教學過程對學生的發展具有的重要意義，才不會放過那些稍縱即逝的或者是所謂“失敗”的精彩的生成瞬間！

三、學校規范管理，確保實驗教學“目中有人”

管理工作是小學科學實驗教學有序、有效開展的重要前提和根本保證。

首先，每學期開學后，根據教學進度及實驗教學的指導要求，編制好各年級的實驗教學計劃和實驗室使用安排表。課程表安排盡量科學，即考慮到實驗教學，保證平行班級的課集中在一起，這樣便于實驗的準備與整理，教師也有充足的教研時間。

其次，按照課程標準和教材的要求，要求教師必須完成課堂演示實驗和學生分組實驗教學任務。同時建立科學教師實驗教學的考評制度。期中、期末認真進行考評，對成績突出的要予以肯定，對工作不落實、有失職失誤的教師，要批評指正，并應承擔相應責任。

另外，學校要鼓勵教師積極開發科學課程資源，創設良好的教學環境，在鞏固好課堂教學的基礎上，鼓勵學生積極參與課外活動，這樣學生不僅可以豐富經驗、開闊視野、活化知識，而且可以充分發揮其特長，培養其創新意識和提高實踐能力，全面促進每個學生的科學素養的提高。

想起冰心老人說的話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！?/p>

我們是老師，理應為造就和諧、溫馨、生動而科學的科學課堂，為孩子們的幸福成長而努力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.《科學（3—6年級）課程標準》，北京師范大學出版社

[2]湖北教育報刊社、《小學自然教學》編輯部.《蘭本達的“探究—研討”教學法及其在中國》，湖北辭書出版社

[3]南京曉莊師范學校主編.《陶行知教育思想研究》，江蘇教育出版社